消除心理误区 提高辛舜作效益.docVIP

消除心理误区 提高写作效益 目前 ，学生作文“少慢差废”的现象依然比较严重，相当部分学生的写作仍不尽如人意。在高考阅卷过程中，我看到这样一个现象：一些学生高中毕业，连一篇象样的文章都写不出。这不能不令人反思， 问题 究竟出在什么地方。原因是多方面的，而有一个原因值得注意，这就是学生存有心理误区。我以为，心理误区是 影响 学生作文水平提高的一个重要方面。 误区之一 畏难心理 学生对作文存有畏难心理，在于作文的不易把握。学生这次审题审对了，下次则有可能审错题；这次作文获得高分，下次作文则有可能得低分。同一篇文章，不同的教师所给的分数差别很大。有的学生弄不清自己作文水平究竟有多高，辛辛苦苦写出一篇文章，却被教师判为文不对题，因此，以后碰到陌生的材料或题目，就难免心里发怵。 在升学的压力下，学生课业负担很重，极少有时间进行课外阅读。阅读量少，知识积累少，语感差，语言表达水平不高，造成了部分学生写作时力不从心。有的学生连组织一篇文章都感到困难，更不用说写好文章，一提起作文就头痛，宁愿多做练习，也不愿写作文。一些测试卷的作文材料和题目不易理解，学生稍不留意，就会审错题。因此，一些学生未写作文，先怯三分。 畏难心理使得部分学生对作文失去了兴趣，这极大地影响了学生写作水平的提高。 误区之二 惰怠心理 作文水平的提高，非短期内能实现，要靠长期的写作和不懈的努力。作文耗时多，见效慢，使许多学生对作文