重塑知识技能信念　了完善音乐审美教育.docVIP

重塑知识技能信念　完善音乐审美教育 摘 要： 音乐 新课程确定了三维目标代写论文，但在实施过程中出现了知识技能维度目标的缺失现象。究其原因：第一， 对知识技能维度目标理解的“失真”；第二，对知识技能维度的教学 内容 解读模糊；第三，看不见新教材内部隐含的知识的序。为此，音乐教师要重新建立音乐知识技能的信念，要认识到知识技能在普通音乐 教育 中是必需的，知识技能不等于“知识技能化”。 　　关键词：知识技能；新课程；音乐教师 　　 　　在“以审美为核心”的基本理念指导下，音乐新课程确定了三维教学目标，改变传统课程一味着重音乐“双基”传授和训练的倾向，将音乐教育回归到审美性、 艺术 性、人本性的本质特征中来。这种革新无疑是正确的，也是必要的。但作为课程实施的主体——音乐教师，在新课程实施探索中却更热衷于“情感态度、价值观”、“过程与 方法 ”两个维度目标的达成，“知识与技能”这一维度不仅受到冷落，甚至出现那些本应明确的知识点和技能操作都被有意省略的 问题 。这导致在教学中，不敢对基本技能提出要求，不敢在课堂上运用音乐术语，一堂课下来，学生除了有45分钟的感受快乐，亢奋激动，什么都没留下，正如专家指出的是“教学目标虚化”、“教学过程形式化”[1]的表现。 　　 　　一、原因 分析 　　 　　(一)对知识技能维度目标理解的“失真” 　　音乐新课程确定“情感态度与价值观