学会制定班级奋斗的目标.PPT

班主任培训汇报 两个理论：新基础教育 全纳性班级 一个实践：班级建设 （班级生活，文化，活动） 一个感想：不断学习 班级活动存在的问题： 1、活动内容选择缺乏“内生性” 2、活动成效缺乏“内生性” 3、活动推进过程缺乏“内生性” 一、从学生实际问题出发的班级活动设计 1、捕捉问题，通过有的放矢的班级活动来解决问题,引领学生成长 。 “调座位” 1学会欣赏同桌——《可爱的同桌》 2评选好同桌——《我们是一对好同桌》 3向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步——《我+你=……》 主题班会《可爱的同桌》 第一步开展了以下3个活动进行明理教育： 1．寻找同桌的美——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。 2．发扬同桌的美——让学生发现美有不同的形态。懂得一个人的美是有很多种的，不但学习成绩好是美的、乐意助人也是美的、动作快也是美的……。 3．学习同桌的美——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。 第二步通过解决个别学生要求调座位的问题进行导行活动 1．学生和我一起商讨：人无完人，如何改善同桌不美之处。 2．通过讨论争辩，学会正确地与同桌相处，懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高 3．提议继续开展“评选好同桌”活动，促使班级中的学生共同进步，使整个班集体更美。 2、班级活动的设计我们不能完全聚焦于问题，解决问题仅仅是促进学生发展的一个方面，更多的探索可以放在潜能的引发上。 问题：不会合作 对活动的思考 思考—：前后活动之间的关联? 思考二：和其他资源的联系? 对班级活动进行“系统化”的整体设计研究，改变班级活动之间相互割裂，不成系统的现状，在班级建设的大目标下，使得各种活动之间互相联系，彼此渗透，综合作用于学生的成长 二、系统化班级活动的解读 1、 “系统”解读 字典中定义为：自成体系的组织；同类事物按一定秩序和内部联系组合成的整体 。 系统论创始人贝塔朗菲定义：系统是相互联系相互作用的诸元素的综合体。 哲学定义：系统是指由相互联系、相互作用的若干要素构成的具有位的结构和特定功能的有机整体。 本质特征分为：群体性特征、个体性特征、关联性特征、结构性特征、层次性特征、发展性特征、开放性特征、自然性特征、整体性特征等。 （2）合理分析问题 发现问题只是对现状的一般判断，能否解决的关键在于对问题的产生和形成过程的正确的把握。有些问题出现，往往只是一种表面现象，作为班主任要透过表象，找到问题的真正原因，有针对性的进行解决。 2、关注发展性和关联性，构建系列长程的班级活动 有效教育应该是对一个人的健全的教育与延续性的教育。一次主题教育活动过程，并不意味着教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现，只有通过无数次教育过程的循环更替，才能让学生不断发展 。 “发展性”是指老师应该关注活动过程中学生的发展，进行动态调整。 动态发展性原则:要将研究学生需求的意识渗透在自己的日常工作中，要根据学生活动中的发展状态，调整班级的主题活动使得主题活动呈现系列性的、动态的发展。 “关联性”，是指老师设计活动时候关注前后活动的联系，活动设计不再是点状、孤立的。 3、关注开放性，设计班级活动时注意各种资源的整合和融通 把班级活动与学校活动、学科、常规班级管理，如小岗位建设、班干部培养、班级文化建设相融通。 第一学期系列活动设计 1“我们是智多星”活动之一，开展“读你 读我共进步”的活动，目的是学会制定目标，把班级整体发展的目标和个人的目标有机融合起来。 2“我们是智多星”活动之二 启动“岗位星”“作业星”“纪律星”等，目的是找到达成目标的方法，学会坚持不懈，克服困难达成目标。 3“我们是智多星”活动之三 结合学校的“大手牵小手”的活动，开展“我们都是后援星”的活动，启动“后援星”，目的是学会关爱身边的同学，营造达成目标的互相帮助的机制。 4“我们是智多星”活动之四：结合学校的常规活动“小松鼠踢跳比赛”，启动“踢跳星”目的是让学生体悟在活动中的真正的快乐不是目标是否达成，而是实现目标过程中所付出的努力。 一. 开展“读你 读我共进步”的活动 1、学会制定班级奋斗的目标 （1）指导制定班级奋斗目标 主题班会《读你 读我 读班级》 （2）