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多媒体网络模式下学生自主学习能力的培养 　　【摘 要】多媒体和网络技术的迅速发展为英语教学带来新的契机，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养学生的自主学习能力是教学改革的重要方面。本文就多媒体网络环境下如何培养大学生英语自主学习能力的方法和途径进行了探讨。 　　【关键词】多媒体网络 培养 自主学习 　　【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0089－02 　　 　　【Abstract】The fast development multimedia and network technology provides the English teaching with new chances. In teaching reform, it is important to fully use the advantages of multimedia and network technology and train students. This paper focuses on how to promote the college students. 　　【Key words】Multimedia Network Training Autonomous Learning 　　 　　信息技术的高速发展，知识更新的加快以及对学生素质要求的不断提高，使我们不得不认真思考在教学中如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的问题。课堂教学不仅要培养学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的自主学习习惯。 　　一、自主学习的含义 　　自主学习是指由学习者态度、学习策略等因素综合而成的一种自导学习的内在机制。即学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监督学习过程、评价学习结果的学习形式。 　　二、自主学习的理论基础 　　1．建构主义学习理论 　　建构主义学习理论认为，学习者在一定情境中借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。建构主义教学要求以学生为中心，教师在整个教学环境中起组织者、指导者、帮助者和合作者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 　　2．人本主义理论 　　人文主义理论强调人本身的情感和需求，主张学习者和教育者分享控制权，主张以协商的形式进行学习，主张共同承担，主张学习内容要符合学习者自身的需要。在这种学习模式中，教师不再只是知识的传播者，而是学习的指导者和合作者。教师在教学过程中要以“教会学生学习”为主要目标，采用适当的教学方法，尽可能创造条件来促进学生在经验、创造力上的发展，使其学会如何自主学习。 　　三、自主学习能力的培养 　　大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，大学生英语自学能力，特别是在网络环境下英语自学能力的强弱就成为大学英语教学改革能否顺利进行以及学生能否在有限的时间内取得最佳效果的关键。 　　1．激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。 　　人的各种活动都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确、越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，兴趣和爱好是学生坚持英语学习的内在动力源泉，要促进学生主动学习英语，就必须激发和培养学生的英语学习兴趣。 　　2．互学互评，自我评价。 　　将学生分成若干个学习小组，每组选出一名或二名负责人，进行协作式学习，互帮互学，教师可通