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多媒体辅助教学现状的问题浅析.doc
多媒体辅助教学现状的问题浅析
多媒体技术的发展丰富了中小学课堂教学媒介,使得中小学课堂教学手段的选择更趋多样化,为中小学教育教学水平、效益的提升带来了前所未有的机遇。笔者工作在一所山区县城初级中学,多媒体技术基础设施非常薄弱,因工作之便听了不少多媒体辅助教学的课堂教学,觉得有些问题需引起我们的重视。
一、健康性问题
经济不发达使得山区县城初级中学的多媒体技术基础设施非常薄弱,从数量上看,一般都只有一个计算机室,少数学校还有一个多媒体室。能容纳的学生也就在五六十人左右。从配套设施来看。多媒体室里就一个主控台、一个屏幕、一个投影机、一个展示台,没有电子备课室,没有像几何画板一类的教学软件。屏幕的显示效果也非常差,上课时需要把教室门、窗户全部关上并拉上窗帘,教室里黑漆漆的才能看清楚屏幕上的字。常见的现象是学生整整45分钟都在黑漆漆的教室里学习、作业,尤其在夏天,教室里汗气熏天,空气质量极差,对学生的生理卫生健康极为不利。所以,我认为在多媒体辅助教学中,一要在设备配置时首先保证屏幕显示效果,保证在正常开窗开门的环境下大多数课件内容都能让一定距离内的学生看清楚。二要在备课时为学生的健康着想,从光、色以及字体的使用、搭配上动脑筋,熟悉所利用的设备的性能,因地制宜的最大限度的提高课件清晰度,三要在课堂教学时根据内容的需要适时开关窗帘,减少在黑暗中上课的连续时间。
二、教学手段的优化组合问题
多媒体技术是可选的一种教学媒介、一种教学手段,并不是每课必选的,至少从目前的条件来看它不应该成为唯一的选择。比如在数学定理、公式的推导中,要展示引导、激励、试误、修改直至完成整个推导,传统的黑板、粉笔这些教学媒介更具优势。实际教学中,在理科尤其是在数学多媒体辅助教学的课堂中,听课教师的反响不如语文、英语等文科类的多媒体辅助教学,其原因之一就是理科教学中,需要大量的推理论证,而且是要引导、激励学生一起完成,在这个过程中免不了有尝试、修改、选择和优化,所有的想法、灵感、方案等都不一定能够事先预设,有很多都是临时生成的,限于我们的条件和技术水平,这些课堂生成资源的随时记载、展示、撤销难以靠多媒体辅助技术完成。因此,我们可从以下两个方面考虑为各种教学技术和手段的优化组合创造条件:一是合理配置屏幕和黑板,把黑板和屏幕分开安放。现在多数是让屏幕覆盖在黑板上,需要用黑板时,教师通常有两种解决办法,一是在屏幕两端露出的黑板上书写,一是把屏幕卷起,前者书写空间有限,难以满足需要,后者需要经常把屏幕卷起、放下,不但耗费教学时间,如果屏幕卷起的功能失效,教师更会措手不及。所以实际上教师多采用第一种办法,这就得尽量减少书写环节和内容,阻碍了传统教学媒体优势的发挥。二是要解决好何时用多媒体何时不用多媒体。①展示文本时用多媒体,比如提出预设问题、出示预设阅读材料时用多媒体可以减少书写时间,让学生更快的感知文本的整体,给学生更多的思考、尝试的时间,增加有效教学时间,展示学生练习或习作时用展示台进行投影,可以让更多学生的学习成果得及时到反馈,有效激励学生学习积极性强化持续学习动力。②需要模拟运动变化过程时利用多媒体,动态性正是多媒体技术较之传统教学技术最为重要的特征之一,它利用声光电色模拟物体运动、生命过程、还原生活场景,使教学更加直观具体,学生对事物的观察更加细致、全面,对知识的理解更加深刻、透彻,苏东坡诗云:不识庐山真面目,只缘身在此山中。学生平时在生活中难以观察到的事物特征,当跳出生活观察生活片段时可能会有更多发现。如生物中的光合作用、循环系统的工作原理,数学中二次函数的图像的开口随二次项系数的绝对值的增大而减小等就可以通过多媒体课件更加形象的展示给学生。
三、课堂容量问题
多媒体技术的引进给课堂带来最明显的变化就是教学效率的提升。它在创设教学情境、提供生动教学直观形象方面给教师带来了极大的便利,他帮助教师更快的把学生的注意力吸引到教学内容上来。同时他节省了传统教学中教师在黑板上书写的时间,师生用于思考练习的时间比传统教学技术辅助的课堂会更多。所以,我们经常看到多媒体辅助教学的课堂知识容量很大,师生是一个知识点接着一个知识点,一个问题接着一个问题连轴往下转,几乎没有停歇的机会,令观摩者叹为观止,自叹弗如。其实在这里我们要澄清一些认识,课堂容量的本质是思考的容量而不仅仅是知识的容量,教得好的标准不是给学生提供更多的知识,而是促进学生学得好。学生有没有思考的意愿,有没有思考的时间和空间是能否促进学生学得好的关键。一个班级五六十人,其学习风格、学习习惯和接受能力都各不相同,如果无视学生个体差异,一味加大课堂知识容量,势必造成大多数学生的被动接受学习,满堂灌的陋习就会越发严重。因此,我们在充分利用多
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