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巧妙的语文课堂 　　学生有了兴趣,学习起来就比较主动、轻松了。而在语文教学中,教师应该以课堂为核心,以课文为半径,激发学生的求知欲,激活学生的创造性思维,培养学生的语文综合能力,这样才能达到举一反三,课堂内外相结合的目的。 　　一、根据学生特点,寻找兴趣点。 　　生活在信息时代的初中学生,求知欲旺盛,好奇心强,渴望通过学习获取知识,如在《三个太阳》的教学中,同学们从地理课堂上了解到南极是地球上最冷的地区,南极冰山的形成,南极的大风。如此恶劣的环境,人类如何生存?所以我要求学生查资料,其中有一个学生通过上网查到了有关南极的丰富资料,学生们兴趣高昂,教学效果特别好。 　　二、扩大知识范围,课堂内外相结合。 　　语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情,语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域拓展,特别是相对于学生比较陌生的领域,从实际生活入手:①可以激发学生的学习兴趣;②可以开拓学生视野;③使学生获取了新知识;④由课内延伸到课外。能达到这样的目的、学生、教师何乐而不为呢? 　　三、角色转变 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地,旧的教学机制是“满堂灌”,学生只是一个装知识的容器,课改就是在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,学生是学习的主人,要给学生充分的时间、空间,鼓励其积极参与,尽量减少对学生的限制,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。 　　四、以情感人 　　文学作品是对社会生活能动的反映,入选语文教材的是一些优秀的文学作品,“文章不是无情物,字字句句吐衷肠”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂上,教师就需要营造一种氛围,使学生如身临其境,进入文章角色,从而更好的理解和体会文章内容。 　　五、培养学生情感 　　学以致用,我们就是通过学习培养自己各个方面的能力。人是有感情的动物,我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观,培养学生高尚的情感,学生有了高尚的情感,就会在课堂上积极配合,尊重老师,尊重同学,形成师生之间合作探究的良好氛围,共同来维护宽松和谐的课堂气氛。 　　六、教师要转变观念 　　课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”,重视学生的个性发展、学生的自我探索、自我发展,现代课堂教学要求教师放下架子,平等地看待学生,教师和学生之间应该是合作的伙伴关系,那种专制型的教师,只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪,产生一种畏惧心理,这样的课堂气氛又怎会宽松、和谐、愉悦呢?教学效果更是不敢想,我们应该做民主的教师,真正让学生快快乐乐学知识,轻轻松松45分钟。 　　七、以精湛的教学艺术吸引学生,感染学生。 　　人们常说:要给学生一碗水,老师自己必须要有一桶水,但这中间还有一层如何“给”的问题,有句歇后语是:茶壶里煮饺子――倒不出。所以老师要提高自己的教学水平,就要深入钻研教材,精心设计组织教学,在课堂上要思维敏捷,眼观六路、耳听八方,随机应变,成为学生运用知识积极探索的“向导”,要和学生一起探究,一起思维,老师是课堂的领导者、协调者、引导者、参与者。 　　八、重视课外交流 　　教师成为学生的朋友、知己,更能激发学生的学习积极性,促进学生的健康发展,一方面充分利用课外活动的时间与学生交流,多了解学生,既重视学生的学习,也关心他们的思想和生活,使师生之间真正成为合作的伙伴关系。另一方面还要经常与家长密切联系,全面了解学生的思想、学习动态,课外交流中会发现许多隐蔽的问题,也会轻而易举的解决一些棘手问题。 　　当然,让一堂语文课妙趣横生,吸引学生不是一件简单的事情,只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥,只有当学生的人格得以尊重,智慧得以显露,个性得以张扬,进入课堂具体的角色中,才能真正体会到文学作品耐人寻味,百读不厌的趣味。 　　九、如身临其境的配乐朗读 　　优美的音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟,能带领人们进入精神的圣域,能烘托课堂气氛,调动学生的情绪,更进一步感受课文中作者所表达的情感。但是小语课文类型不一,所以我们要针对不同类型的课文内容,选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,就能收到良好的效果。 　　如指导朗读《静夜思》一文时,我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容,感受了诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的感情之后,播放了著名小提琴家马思聪的《思乡曲》,忧伤而悠长的曲调响起,我发现孩子们一下子安静了下来,思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感。渐渐的,个别孩子脸上有了一丝丝不宜察觉的忧愁,于是我在这安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来,孩子们不由自主的跟着我轻轻的随着音乐也读了起来。那停字断句,轻