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巧用多媒体　优化语文教学 　　多媒体进入语文课堂，促进了学生高效、生动地读懂课文，优化了语文课堂教学手段，丰富了语文教学内容，拓宽了学生的想象空间，发展了学生思维，提高了学生语文素养，同时给语文教学活动增添了强有力的“翅膀”。 　　 　　一、巧用多媒体，创设生动形象的课文情境。 　　 　　多媒体借助现代动画、声光、摄影等技术手段，立体输出图像、文字、声音等信息，为教学过程创造出轻松愉悦的情境。例如，教学苏教版国标本三年级上册《让我们荡起双桨》一课时，可利用多媒体播放电影《祖国花朵》片段，再现课文“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上……”描述的动人画面，配以旁白，唤起学生回忆课余生活中与诗歌中少先队员类似的情境，再披文入境，朗读课文，展开讨论，激起学生对生活的热爱，对祖国和人民的感激之情。 　　多媒体教学能够把黑白的、静态的文字转化为感性的、鲜活的情境。例如，教学苏教版国标本三年级上册《做一片美的叶子》中“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零――回归大树地下的根”自然段时，利用多媒体播放树叶四季的变化以及大树支干的成长，引导学生观察课件中的叶子变化，并绘画叶子、讨论叶子，进而感悟叶子的那种立足本职、默默无私奉献的内在美，实现多媒体辅助教学、促进学生读懂课文的效果。 　　 　　二、巧用多媒体，促进语言感悟能力的提高。 　　 　　阅读教学最根本的任务就是让学生学会读书，如何让冰冷的文字变得鲜活生动，不同的课文我们会采取不同的方法。而对于隐含画面的文段来说，我认为如果教者课上能巧妙地运用多媒体，一定能有效地促进学生的语言感悟能力。在指导学生朗读《让我们荡起双桨》第二段时，我没有强调哪个词要读重音，哪句话要读出什么语气，而是先让学生自己练习朗读。当学生对文本有了初步的印象后，我便播放孩子们快乐划船的画面，引导学生观察图画中人物的神情、动作以及水中鱼儿的表现，再引领学生透过人物的外在表现揣摩人物的内心。当学生吃透了文段，有了强烈的朗读欲望时，我便给他们配上音乐，让他们把自己的理解通过朗读表现出来。听着学生声情并茂地琅琅读书声，我内心油然而生出无穷的愉悦。 　　 　　三、巧用多媒体，巩固效果，拓展延伸。 　　 　　阅读教学和习作教学各有其训练目的和任务，但在教学实践中又是密不可分、相互为用的。在指导精读《做一片美的叶子》全文后，我出示“绿叶为大树而生……”自然段，指导学生结合自己的切身感受，分析该散文诗的写作特色，并相机播放一些古往今来的人物事迹，如李时珍、爱迪生、杜丽（奥运冠军）等默默为社会奉献的录像片段，启发学生想一想，说一说，每个人和叶子有哪些相似的地方，人应该怎样去做“一片美的叶子”，模仿文章行文方法、立意写一段话。这样的小练笔，读写结合，着眼于“抓好起步，打牢基础”，既巩固了学生理解课文内容的效果，又培养了学生学习作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段的方法的技能，同时，多媒体课件的功效也立现。 　　巧用多媒体，顺应了学生认知事物的心理特征，为学生提供了生动形象的学习情境，有助于培养学生独立思考、合作、探究、创新能力，增强了课堂教学的效果，在“新课程”课堂教学改革中发挥了助推剂的作用。 　　【作者简介】朱振国，男，中共党员，江苏省第六届十佳春蕾园丁，多年从事农村一线教学。在教学实践和课程改革中，该同志尊重学生主体地位，关心学生全面发展，注重学习和研究总结科学实效的教学方法，形成了一定的教学思想与教学风格。 3