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引导学生自主学习，提高英语教学效果 　　【摘 要】初中英语教育一直存在着一些影响教学效果的遗留问题。新课程改革要求建立“以学生为主体”的新型英语教学模式，它比传统教学有更多的优越性。怎样做才能培养学生自主学习的能力。 　　【关键词】自主学习 如何培养 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0122－01 　　 　　一、受应试教育的影响，初中英语教育一直存在着一些影响教学效果的遗留问题。 　　 　　1．课堂教学以教师为中心，学生主动参与的积极性不高。 　　2．“满堂灌”“翻译式”“填鸭式”的教学方式使课堂成了老师的“独角戏”。 　　3．学外语光靠死记硬背，学生会写不会说，口语交际能力受到限制，形成“哑巴英语”现象。 　　 　　二、引导学生自主学习的优越性 　　 　　当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。在英语教学中要以人为本，明确学生是学习的主人，教师只是英语学习的组织者、引导者和合作者。英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，激发兴趣引导学生自主学习。新课程改革要求建立“以学生为主体”的新型英语教学模式，它有以下优越性： 　　1．有利于培养学生学习兴趣。 　　2．有利于学生打好英语基础。 　　3．有利于学生去探索、创新。 　　4．有利于学生日常口语交际。 　　5．有利于学生形成健全的人格。 　　 　　三、如何培养学生自主学习的能力 　　 　　1．明确教师的作用，创设学生自主学习的环境氛围。 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的氛围是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。在课堂活动中，教师应充分发挥指导者、激励者，促进者、辅导者、调节者、合作者的作用。教师应努力创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂教学气氛，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，大胆地去探索，这是培养学生自主学习的前提条件。 　　2．多表扬，少批评，因材施教，不急不躁。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答。对于好学生要及时表扬，“very good”、“wonderful”，对后进生不能准确回答时应，要耐心鼓励说“Try it again”、“Don’t worry, Take it easy”、“You are brave，I hope you can”，使不同水平的学生都能体验成功喜悦和自身价值，对那些情绪消极，害怕困难，理解能力差的学生更要给予耐心指导和帮助。 　　3．提倡“以学生为主”的课堂教学结构 　　课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。要努力将“一言堂”变为“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。 　　除课堂教学外，我们还可以开辟第二课堂英语，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。 　　4．组织贴近生活、活泼多样教学活动 　　传统的“应试教育”是围着课本转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的生存和发展问题，使学生在使用英语的过程中，体会英语的真正价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。小组合作学习，情景对话，短剧表演，英文歌曲，都是非常好的教学活动。例如表演课文“谁偷了金戒指”可请学生分角色扮演故事中的人物，其中可采用一些道具，把课桌当茶几，椅子当沙发，再准备几个茶杯，邀请学生表演对话，然后再根据学生掌握知识的情况，让学生仿效课文等等。 　　5．丰富多彩的课外英语活动 　　除课堂教学外，我们还可以开辟英语第二课堂，通过观看英语电影，英语角，英语学习园地，兴趣小组，网上英语交流室等形式培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。 　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究