初三小组组建及评价解读剖析.ppt

 在摸索中实践  在实践中反思 在反思中前行 ——初三年级小组组建及评价方案解读 方案提出的背景和原因 班级管理中各责任人工作不积极，监管不到位，班级制度流于形式。 当前学习小组评价制度不很规范，课堂随意加减分，分数繁琐，给老师和记录学生带来负担 。 小组评价只针对学习方面，学困生没有施展自己才能和优点机会，对组内没有贡献只有拖累，逐渐失去自信心，不能主动参与。 小组评价及奖励的方式、方法过于单一，不能持久调动学生的积极性。 一、小组的组建： 以每班56人（男多女少），其中走读生4人为例，　 共分14个小组，每组4人。 1、走读生4人为单独小组（根据每班情况而定）。 剩余男女生按成绩分别排序，一条龙将男生分成七组，女生一条龙分成六组，走读组按女生组对待。同时根据成绩顺序确定每组①②③④号学生，①号为组长，组名就是组长姓名。 2、每个学习小组同时也是就餐组、住宿组、路队组、体育训练组、值日组等，由小组长统一管理。 建议： 1、按成绩分组后，根据情况应做适当调整： （1）组长中不善言谈，不会管理的搭配一个较强势的②号，必要时②号当组长。 （2）把特别难管理的学生调整到特别会管理的组长下边。 （3）特殊学生适当进行调整。 其余最好别大幅调整，避免学生产生意见。其实每个组长只管理三名学生，都能管好。 2、分好组后，小组成员之间需要一段时间磨合，磨合期过后一般不再调整。 3、李校长建议：杜郎口分组时会让学生自由选择，充分考虑学生意见。 我认为很有必要，但可能会存在以下问题： （1）习惯好的同学都愿意跟习惯好的同学搭配，习惯差的同学最后没组要，造成组间不平衡。 （2）在分组时，学生不好意思跟自己关系好的同学分开，其实他们清楚在一起会影响学习，但碍于面子提出申请。 （3）学生间的关系也是可以培养的，捆绑后每天在一起学习、生活，一段时间后关系都好了。我们班到现在为止没有人提出要换组，关系都挺好（班主任引导很关键）。 座位的优点： （1）有效利用侧黑板 （2）各号学生座位呈线条化，科任老师上课时更容易关注目标学生。 （3）便于老师上课时对过道两侧临界生（③号）进行检查督促。 （4）将问题生有效分散，不会影响课堂气氛。 （5）男女组穿插，避免男、女生扎堆造成混乱。 生活方面安排 1.宿舍每组四人选取相邻两张床上下床位就寝。 2.餐厅每组四人一桌就餐。 3.路队每组四人站在一列，按组序打饭。 4.体育训练每组四人站一排，相互鼓励督促。 5.值日每组四人为一组按值日表轮流值日。 总之，进行全方位、多角度捆绑评价、评比。 问题1：4个人一个小组，组分得太多了吧，14个组长自身如何管理？可不可以分成大组，再弄个副组长？ 1、组多了并没有什么坏处，让组长自律的武器—组间评比. 2、组多了可将学困生有效分散，降低组长管理难度。 3、组多了组员就少了，利于执行组长的决策。 4、如果两个组长，责任不好明确，有推拖的可能。 5、若某个组长管理得力，能与他组明显拉开档次，起到模范带头作用。 6、人少了便于我们实现最终的优秀小组奖励。 问题2：每组4人一排，讨论时不方便。 实践证明：讨论问题时两边同学往中间簇拥，完全可以。 ①号学生主要负责督促左右两侧②、③号学生的学习，自己学习的同时要不停的关注两侧同学的学习状况，及时给予必要的提示和帮助。 到了初三，我们对④号学生在学习上的要求降低了，他们只需完成课本上一些简单题型，相邻②号学生可以帮助。针对他们主要进行习惯方面的要求和培养，鼓励其尽自己的最大努力学习各方面知识技能，积极表现为组内加分。 问题3：男生和男生（女生和女生）坐 在一起会说话吗？ 男生和女生坐在一起也会说话。 监管到位了，就没有人说话。 凑到一起学习交流更方便。 关键是有利于实现课堂与餐厅、宿舍捆绑评价。 问题4：男女生思维方式有差异，如何 互补？ 课堂安排讨论时我们的建议是1、3、5排向后转，进行组间讨论，思维互补。讨论完后各组长落实自己组员。 上课或自习课时，我们也提倡组间自由讨论，只要能解决问题，不受座位限制。 二、班主任操作流程及建议： 1、准备一个小组工作记录本（可以用备课本或作业本）。此本将作为评价的重要依据，必须妥善保管。 2、根据小组长名单，制作评价记录样表（B5纸打印），此样表作为记录本专用垫纸。 3、将教室三面墙黑板每板平均分成5块（共15块），14个小组每组分一块，教师一块，每块板上方注明组长姓名（组名），按前板—侧板—后板与记录表小组名单顺序分配，方便记录员记录。 班主任操作流程及建议： 4、在班级中确定记录人员（值班班长或组长轮流或指定专人）。做好日记录、统计、排序工作。 5、每周六做好日