第二十七课《茶馆》教学设计.doc

《茶馆》教学设计 教学目标 一、知识目标 1．理解本文表现人物与时代的矛盾冲突的方法，体会人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。 2．把握人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。 附：板书设计 情 节 概 括 表 现 的 内 容 1．李三的困苦 2．难民的哀告 人民生活的苦难 3．康顺子的求工 1．巡警摊派索贿 2．大兵强取豪夺 黑暗势力横行霸道鱼肉百姓 3．特务蛮横敲诈 4．地痞流氓的肮脏交易 1．常四爷愤世嫉俗参加义和团 1．劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识 2．松二爷软弱无力回忆大清国 2．遗老遗少的哀叹 第二课时 教学要点 一、温习旧课 1．指导学生分角色朗读剧本第二幕。 2．注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。 3．分析主要人物形象。 二、整体感知 1．该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。 2．剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。 三、课文研读 1．温习并检查上节课对情节的梳理。 2．分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。 3．分析人物形象是本节课的重点。 4．从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。 5．引导学生讨论： （1）王利发的形象 王利发（将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来）。先完整地介绍王利发在整出戏中的命运，再请同学找出有关王利发的台词细细品读，要求能分析出这个人物身份和性格的复杂性，要让学生学会用动态而不是静态，立体而不是平面的方法来分析人物。 ???? 也可以将王利发和秦仲义进行比较分析。因为他们一个是小资产阶级的代表，一个是民族资产阶级的代表，他们都是帝国主义和军阀的口中之食，是那个时代的牺牲品。 ???? 难点解析：如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物? ?王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产、悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了旧时代、旧制度吃人的本质特征。 常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，但却不同于胆小怕事、只知喝茶请安、侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深表担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”，因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而又富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。所有这些都显示出常四爷光彩照人的形象，然而，这位刚强了一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望。与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的  中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被 毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。 四、布置作业 完成课后练习三。 附板书设计 人物形象分析 1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度： 对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私） 对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故） 对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世） 这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。 2．常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。