职高人教版《致橡树》教案.docVIP

《致橡树》教案 教学目的1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。3、了解诗歌的象征手法，理解诗中表白的爱情观。 合理地运用讨论的方法，适时恰当地把握时机，既发扬了教学民主，又为学生的自主学习创造了机会。在讨论过程中，鼓励学生人人参与，各抒己见，畅所欲言，能够激发学生学习的兴趣和参与的欲望，也使学生学会倾听别人的意见和表达自己的想法。比如在教《致橡树》一文时，由于本文属于朦胧诗，一般的教法把它看成爱情诗来教，致使很多教师在教这首诗时因面对处于青春期的学生而不好把握。我在课上只是把朦胧诗的一些特点介绍给他们，然后让学生去讨论这首诗的主题，让我惊讶的是除了有的同学看了课外参考书之后认为是爱情诗，也有一部分的同学认为本文是表达妇女解放，追求独立自主的主题，而且还和历史上的妇女问题联系起来，效果很好。 教学方法1、 指导学生朗读，追求声情并茂。 2、 指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。  课时安排：一课时教学过程：1、??整体感知播放课文录音。要求学生跟着录音小声诵读，并思考课文标题是一个动宾词组，根据诗歌内容，该加一个什么词做主语，使之成为一个完整的句子。 明确：木棉。2、??研习课文学生朗读诗歌的开头到“不，这些都还不够。”教师提问：诗人在这一部分用了两个“绝不”和两个“也不止”，实际上是对某些爱情观的否定，诗人否定了哪几种爱情观？学生讨论。教师归纳：1)、??否定了那种依附式的爱情观。她不愿做“攀援的凌霄花”，依附于橡树的高枝“炫耀自己”。2)、??否定了那种点缀式的爱情观。不愿学“痴情的鸟儿”为他“重复单调的歌”。3)、??否定了那种片面奉献的爱情观。像“泉源”像“险峰”等。教师提问：怎样理解“甚至日光”、“甚至春雨”两句？明确：在对方需要的时候，随时为他送去慰藉。即兴作业：以“日光”“春雨”为话题，仿照上面的句式，各写一句话。教师提问：作者为什么不按照上面的句式写，这样写有什么好处？明确：这样写使行文生动活泼，避免形式的单调呆板。学生朗读“我必须是你近旁的一株木棉”到诗歌的最后。教师提问：作者前面否定了几种传统的爱情观，在这里宣布了自己的爱情观，作者的爱情观是什么样的？学生讨论。教师归纳：独立的个性。平等的地位。同甘共苦。永不分离。教师提问：作者是通过怎样的形式来阐明她的这一爱情观的？明确：作者以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻面居，并肩站立的形象来象征男女之间的理想的爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈、即尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。教师提问：诗歌的主要表现手段是什么？明确：诗人别开生面，以比喻和象征为主要手段，把人的感情倾注在客观物象上，使人们司空见惯的平凡事物洋溢出盎然的诗意。那铜枝铁干、傲岸挺拔的橡树和开着红硕的花朵的高大的木棉，本来毫不相干，诗人却把它们巧妙地联系到了一起，给予人格化的描写，从各个方面暗示了伟大而坚贞的爱情，无论从外部形象还是内在情感上都显得十分贴切。 1