象棋中的数学微型课程.DOCVIP

华南师范大学本科生实验报告 实验名称 “象棋中的数学”微型课程开发方案 　 姓名学号 陈 丹（20120508032）　　　　　 陈媛莉（20120508005）　　　　　 黄 霖（20120508007）　　　　　 陈桂丽（20120508019）　　　　　 方晓晴（20120508024）　　　　　 周泳欣（20120508004）　　　　　 院系 教育科学学院 专业 小学教育（数学方向） 年级 2012级 实验时间 2014 年 7-8 月 华南师范大学教务处编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称： “象棋中的数学”校本微型课程开发方案设计 综设实验： 是● 否○ 小组合作： 是● 否○ 任务分工： （可参考的分工：小组学习组织者，讨论记录者，同伴和自我评价填写者，实验报告最终填写者，网络作业提交和互评监督者。） 小组学习组织者讨论记录者：陈丹 自我评价填写者：周泳欣 实验报告最终填写者：全体成员 实验报告最终审核者：全体成员 网络作业提交和互评监督者：陈丹 具体小组合作分工： 微型课程相关资源的审核与收集：陈桂丽 微型课程开发背景、课程目标: 陈桂丽 微型课程活动重难点：陈丹 微型课程活动过程：陈丹 校本课程方案的审核：全体成员 校本课程开发方案的展示：全体成员 实验目标： 1.结合国家课程及地方课程，掌握校本课程开发的相关知识； 2.掌握与提升更合乎学校与学科特色的校本课程开发的相关技能； 3.树立自主开发具有学校特色的校本课程的相关观念意识； 4.通过小组合作，自主性地选择校本课程开发的主题，激发校本课程开发的灵感，积累校本课程开发经验。 实验资源： 1.曾文婕.微型课程：校本课程开发的新方向[J]. 教育科学研究，2009（02） 2.鲍可儿.棋类游戏中的数学问题[J].中学教研，2005（04） 3.向中军.棋盘上的数学竞赛[J].中学数学杂志，2011（10） 4.卢建川，吴伟朝.棋盘上的数学问题[J].中等数学，2005（12） 5.于志洪.中国象棋中的坐标知识[J].语数外学习（初中版七年级），2007(04) 6.苏教版小学数学三年级下册《认识长方形和正方形》《轴对称图形》 7.苏教版小学数学四年级下册《认识三角形》《认识平行四边形》《认识梯形》 8.人教版小学数学六年级下册《用数轴表示数》 苏教版四年级上册直线、射线和线段的认识苏教版小学年级册《位置》人教版二年级下册 讨论主题：讨论商议校本微型课程选题的大致方向 参与人员：全体成员 相关问题： 生活中哪些领域存在有趣的数学现象或问题？ 哪些领域结合数学后会对学生产生吸引力？ 问题解决： 游戏、棋类和体育运动中存在着丰富的数学知识； 这些领域如果恰到好处地与小学数学知识点结合，能够开发出创新性的校本微型课程，且对小学生吸引力很大。 结果：将课程开发方向定在数学与中国象棋的联系。 第二次讨论： 讨论主题：校本微型课程主题的确立与内容的选择 讨论人员：全体成员 讨论结果： 校本微型课程题目决定为：象棋中的数学； 以模块的形式展示课程内容，分为三大模块：“走近象棋”、“棋盘中的数学”和“象棋走法的数学玄机”； 补充各模块数学知识点内容。 第三次讨论： 讨论内容：校本微型课程内容的丰富，形式的规范与撰写的分工 讨论成员：全体成员 讨论结果： 小组成员各抒己见，将小学中出现的与象棋有关的数学知识点添加到相应模块； 协商方案撰写形式，包括授课流程与所需资源道具； 组长进行工作安排，各成员完成后组长汇总整理，具体如下： 实验报告的“目标”“资源”——陈桂丽 实验报告的“自我评价”——周泳欣 实验报告的“实验过程”——陈丹 实验报告的“实验成果”——黄霖、方晓晴、陈丹、陈媛莉 黄霖——方案中的“活动准备”、模块一中的“我眼中的象棋”、模块二中的“（一）正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形”； 方晓晴——模块二中的“（二）、（三）、（四）、（五）”课程内容； 陈丹——模块三中的“（一）、（二）”课程内容； 陈媛莉——模块三中的“（三）、（四）”和“活动评价” 实验成果： 《象棋中的数学》微型课程开发方案 活动目标 认识中国象棋，初探象棋中存在的数学问题并讨论 通过象棋棋盘，学习简单几何，包括几何图形的认识与计算、坐标、轴对称和平移、视图等 通过象棋下法，学习线段的概念，并拓展解决坐标应用题、象棋数学综合趣味竞赛题等，丰富学习