关于在我国推广学前全纳教育的思考.PDFVIP

DOI:10.13861/ki.sece.2007.z1.007 年第 期 , 2007 07-08 学前教育研究 No.07-082007 (总第151-152期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.151-152 关于在我国推广学前全纳教育的思考 严 冷* (首都师范大学教育科学学院,北京 ) 100037 [摘 要] 自上世纪 年代以来,学前全纳教育在欧美等发达国家早已得到推广,而在我国 90 还只是学术界讨论的一个主题或是作为一种尝试在少数幼儿园中实施。然而,根据相关政策、法 律和研究,在我国推广学前全纳教育实际上有着坚实的法律基础、道德基础和教育基础。 [关键词] 学前全纳教育;学前全纳教育的推广;推广学前全纳教育的基础 “学前全纳教育”是一种让有残疾的儿童在限 界银行联合赞助和组织召开的“世界全民教育大 制最小的环境( )里和 会”正式发起了全民教育运动,并发表《全民教育宣 LeastRestrictedEnvironment 正常儿童一起生活、游戏和学习的教育模式。而限 言》(也称《宗迪恩宣言》)。 年 月联合国教科文 19946 制最小的环境通常是指分布在城市或农村的区别 组织在西班牙撒拉曼卡召开的“世界特殊需要教育 于特殊学校和幼儿园特殊班级的普通班级。学前全 大会”则正式为全纳教育拉开了序幕。这两次会议 纳教育主张普通幼儿园班级接纳所有儿童,特别是 我国均有政府代表团出席,特别是在撒拉曼卡会议 有特殊教育和保育要求的儿童。按照学前全纳教育 后,我国政府计划在普通学校为残疾儿童创造180 [3] 的原则,普通幼儿园班级应该把每个儿童看作是独 万个上学机会,培训 万名教师。客观地说,我国 100 特的个体,无论其残疾与否。由于每个儿童都是独 作为联合国科教文组织的主要会员国之一,认真履 特的,都有着不同的特点和需求,儿童与儿童之间 行了自己对国际社会的承诺。 年 月,第七届 199012 就没有了特殊和普通之分,他们之间有的仅仅是个 全国人大常委会通过的《中华人民共和国残疾人保 体和个体之间的差异。学前全纳教育在欧美等发达 障法》第二十二条规定,普通中小学必须招收“能适 国家早已得到推广,而在我国还只是学术界讨论的 应其学习生活的”残疾儿童、少年入学;普通幼儿教 一个主题或是作为一种尝试在少数幼儿园中实施。 育机构应当接收“能适应其生活的”残疾幼儿。从该 究竟学前全纳教育在我国有没有推广的基础?这是 项法律条文可以看出,我国立法者和政策制订者在 许多研究者和教育者共同关心的问题。 “世界全民教育大会”后教育观念明显改变,随班就 读政策的适用范围得到了扩大。 —相关法律和政策要求幼儿园 一、法律基础——