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父母教育观念对小学生同伴关系类型影响的研究 父母教育观念对小学生 同伴关系类型影响的研究 研究生：阮艳红 指导老师：刘文 专业方向：教育管理 【摘要】社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，小学阶段儿童的社会性交往主要 体现在同伴交往，而父母是儿童社会性交往发展的重要基础和影响力量。近年来，国内外该 领域的研究者们从不同的视角对此做了大量的探索，但父母教育观念对小学生同伴关系类型 的影响的实证研究却很少。本文运用同伴关系的社会测量法和父母教育观念问卷研究父母教 育观念对小学生同伴关系类型的影响。结果显示：父母教育观念对小学生的同伴关系产生重 要影响，父母的教育观念积极，其孩子在同伴群体中表现出受欢迎，父母的教育观念消极， 其孩子在同伴群体中常常表现为被拒绝。这一研究结果对丰富家庭教育理论和指导家庭教育 实践以及促进儿童社会性发展都具有重要意义。 【关键词】父母教育观念影响同伴关系类型 第一部分问题的提出 一、研究的意义 人类进入二十一世纪以后，人际关系成为最大的生产力，社会交往能力则是每个现代人 不可缺少的基本素质之一，反映了个体对社会适应程度的高低，在一定程度上决定着人的生 存质量。儿童时期是一个人一生发展的重要时期，其社会性交往主要体现在与同伴之间的交 往，这个时期拥有良好的同伴关系，会有助于儿童学会如何更好地在社会上生存，会有利于 儿童以后更好地适应未来社会，否则，将会使儿童在未来的社会中存在很多问题‘“。儿童进 入小学后，一方面，自我意识的迅速发展，使其与同伴之间的人际交往明显增加，另一方面， 受中国传统文化影响，儿童在行为和情感上仍旧依恋着父母，习惯于昕从父母的教导，也就 是说父母的教养态度、行为等必然潜移默化地影响着这一时期的儿童。皮亚杰(piaget)和 中起着重要作用，是儿童社会能力发展的重要源泉o]。 同时，国内外大量的教育与心理科学 竺墨墼童翌鱼型!：兰兰堕堡羞墨鲞型墅堕塑堕塞 研究成果证明：人的各种社会化目标首先是通过父母传递给儿童的㈨，并且贯穿着从孩子出 生到青少年阶段的整个发展历程，也就是说父母是儿童社会性交往发展的重要基础和影响力 量。近年来，心理学家已开始将注意的焦点从父母的教养方式等外延的、直接的影响因素转 向寻求外显行为的内在心理影响因素上，开始关注父母的价值取向、教育观念、自身的发展 需求等方面与儿童发展的交互作用‘{】， 并逐渐形成了一种新的研究趋势。父母教育观念作为 家长素质的核心，通过直接影响父母行为间接作用于儿童的发展[5]，它不仅影响着儿童在同 伴关系中的地位，还影响着父母对儿童在同伴关系中如何交往的指导以及儿童与其他儿童接 触的机会和其处理同伴关系的能力等等”]。由于观念是核心、是灵魂、是行动的先导，因此， 研究作为家庭教育核心的父母教育观念对儿童同伴关系的影响，从改善父母教育观念的角度 寻求促进儿童社会性交往向积极方面发展的教育对策，具有重要的现实意义。 二、文献综述 (～)相关概念的界定 1、父母教育观念 杨丽珠和吴文菊所阐述的父母的教育观念是指父母在抚育子女过程中，在儿童发展、对 儿童发展的期望及儿童教育方面所持有的看法和认识。它是家庭教育质量的核心因素，它直 接影响父母对儿童的态度。对儿童进行教育的期望，以及对儿童教育的目标、途径、策略、 方式及行为，并对儿童的发展产生重要的影响[7]。这里所说的儿童发展观指父母关于儿童发 展的本质、动因和儿童发展特点的认识，是父母对儿童成长的看法；父母期望观指父母对儿 童发展的期望，是父母对儿童发展目标的看法；儿童教育观指父母对儿童教育策略、方式、 行为的观点，对学校教育的理解及其对自己教育能力认识，是人才培养的关键。 2、同伴关系 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动井相互协作的关系，或者主要 指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系哪。 (二)田内外研究概况 1、关于父母教育观念的研究 国内外对父母教育观念和教养方式的研究很多。国外，从最早研究父母教养方式对儿童 (A．L．Baldwin，I