如何做小课题研究概要1.ppt

　□ 温州市教育教学研究院 □　 随机细节观察 探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法： （1）4+3+4+3=14厘米； （2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米； （3)（4+3)×2=14厘米。 教师问哪种方法最简单? 案例11 　□ 温州市教育教学研究院 □　 5/2:第2种方法最简单 6/3(附和):第2种方法最简单 (还有三个学生也说是第2种) 1/1:第三种方法最简单 教师:对. 　□ 温州市教育教学研究院 □　 听课感言 这里该如何处理比较得当,值得思考. 　□ 温州市教育教学研究院 □　 对这个教学细节的分析 教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 一堂小学英语课学习活动观察 学习活动 内容、目的指向 时间 学生参与 发言人次 讲述 听歌曲《Rain , rain , go away !》导入 引入、交代学习任务 1’ 优 跟读 跟读《A story of the water drop》 整体感知 2’ 优 表演 说说儿歌，自由表演 语音渗透 4’15” 优 8 游戏 看简笔画，猜猜的游戏 引出单词，导入话题 6’55” 优 13 对话 唱儿歌 water drop 和它的朋友的对话 chant : Jump , jump , jump 1 , 2 , 3 纠 音 7’2” 良 9 听课感言 四个场景设置环环相扣，学习活动能够关注学生兴趣。但四个单词的难易不同，却设置相同的环节，不利于重难点教学。高频率出现“Jump, jump , jump 1 2 3.”这种动态的形式 ，容易使学生厌倦，在教单词cloud出现的时候，出示一朵乌云张开嘴巴呼气的图片，学生很兴奋，课堂一度失控，这时教师要因势利导，将学生的注意力引导到对单词“cloud”的读音上来。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 某一堂课的学生发言统计 8 7 6 5 4 3 2 1 1 * * * 2 * * * * 3 * * * 4 * * * * 5 * * * * 6 * 7 * * 　□ 温州市教育教学研究院 □　 教师的移动位置 　□ 温州市教育教学研究院 □　 潜心反思 　□ 温州市教育教学研究院 □　 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思有可能成为名师。 ——叶澜 写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。 ——窦桂梅 　□ 温州市教育教学研究院 □　 整体性反思 专题性反思 细节性反思 …… 　□ 温州市教育教学研究院 □　 六、如何撰写结题报告？ 　□ 温州市教育教学研究院 □　 1.课题报告的一般文本结构 课题名称 （单位、课题负责人、执笔人） 一、研究缘起（问题提出） 二、研究设计：研究目标、内容、方法和策略（或措施） 三、研究过程：实践的几个环节（或阶段） 四、研究结果及成效 五、问题和思考 六、参考书目 　□ 温州市教育教学研究院 □　 《小学高年级段实施整理课的实践研究》结题报告的比较 （小课题，大文章） 案例 1 　□ 温州市教育教学研究院 □　 一、问题的提出： 目前小学生知识学习存在这几方面的问题，其一是被动接受知识，其二是获得知识是零碎的，其三是知识易忘，也是个体的。如何改变这种知识学习的现状，使学科教学有效性得到充分保证？我们学校开设的整理课正是为了让学生在教师辅导下自主梳理学业的过程中，填平补齐，有所创新并深化对认知活动的认知，从而逐步建立起个性化的学习策略系统，以提升自我教育水平。这是优质的差异教育在课程改革上合乎逻辑的创意拓展。也是真正实现学校“创适合孩子发展的教育”办学理念之必要举措。 第一部分 研究概述 　□ 温州市教育教学研究院 □　 概念界定 整理课：就是将所学的知识进行梳理，使已经掌握的零散的知识变得有条理有系统，能纳入自己已有的知识系统，并将还未掌握的知识通过质疑求助消化等途径从而掌握的课。