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数学课堂教学中的几种教学语言 　　一、口头语言 　　口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对于其它语言来说最大的特点是它的时间和空间灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生的思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。这在于： 　　第一，准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。 　　第二，风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。 　　第三，亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中，这一点更得到了充分的体现。新课改的课程要求教师走下千百年以来“师道尊严”的神坛，以一个合作者、参与者的身份与学生一起做一做、练一练，与学生进行平等对话。要想取得较好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。 　　二、体态语言 　　体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学如果能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。 　　1．表情语言 　　心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。 　　老师在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。 　　2．手势语言 　　凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂上都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使课堂满堂生辉，增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。 　　三、实验语言 　　实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其它语言无法比拟的。很多数学知识如果只是单纯地从课本和老师的口中说出来，学生往往不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以无声胜有声。 　　第一，实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具。按照素质教育和创新教育的要求，我们不单要求学生机械地记住课本上的知识，更要培养学生形成较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。 　　第二，实验语言是对学生各种感官的充分训练。要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力，在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意中心调整和运用能力。 　　第三，实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练。新教育要求全面提高学生的各种素质，让学生在学习中训练他们的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。 　　四、板书语言 　　板书不是讲授课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。 　　1．板书的计划性 　　要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性的进行板书设计，让学生清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框架。 　　2．板书的启发性 　　板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以对板书一定要强调其的启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字所加几个点，将学生心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考、引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。 　　3．板书的规范性 　　板书的时间的延续性强，不像口头语言，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求更高。 　　五、媒体语言 　　现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。 　　五种语言也各有