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新课标下课堂教学探微 　　摘要:语文教学既是一门科学,也是一门艺术。新课程标准提出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。 “在新课程背景下,要想达到“全面提高学生的语文素养、着重培养学生的语文实践能力”的目的,就必须使语文教学具有一定的艺术性和技巧性。我在讲课过程中充分贯彻新课程改革的教育理念,重视引导学生,真正让学生动起来。 　　关键词:课堂教学;课改;留白 　　中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)11-0075-01 　　 　　新课程标准提出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。①”在新课程背景下,要想达到“全面提高学生的语文素养、着重培养学生的语文实践能力”的目的,就必须使语文教学具有一定的艺术性和技巧性。我们在教学中有时会遇到这样的问题:一些知识功底深厚,教学细腻扎实,为学生扫除一切障碍的教师,其教学效果往往不及那些大刀阔斧,充分相信学生的教师。 　　一、体会文字的含蓄性,领悟作者思想感情的“空白” 　　在一些文学作品中,作者的思想感情有时并没有清晰直白地表达出来,而是借助含蓄的语言表达得比较隐晦。我在教的过程中,充分利用作品中的“空白”引导学生去思索、联想、理解,追根究源,从而更好地体会作品中深邃的思想性和高超的艺术性。 　　教学过程中,我都仔细地引导学生发现字里行间所表现出来的作者的爱国之情,这样学生才能更加深刻地理解文章所要表达的中心。 　　二、领悟教材中的“空白”,进一步理解文章中的人物形象 　　世界文学长廊中古今中外的作家们给我们塑造了一系列栩栩如生、有血有肉的鲜明的人物形象。接受美学理论中是以读者为中心的。读者的阅读和接受也就成了文学活动的中心,因此对待人物形象,不同的读者有不同的想像。选入中学教材的文章中,有大量性格鲜明独特的人物形象,此时教师应该予以正确引导,不应该所有人物一概而论,让学生各自放飞心中想像的翅膀,去品味自己心目中的“哈姆雷特”。 　　三、揣摩标点符号的作用,领会其“空白”的意味 　　标点符号是书面语言不可缺少的成分。它和文字一起构成了塑造文学形象的文本,其中一些标点符号有相当丰富的表现力。它的多样性为文章增添了许多内涵,如果运用得当,常常比表义的文字表达出更多的意蕴,使用时往往产生“千言万语尽在不言中”的感觉。这些内涵丰富的标点符号正是作者有意留下的“空白”。目的是想让读者运用想像的双翅,自由地遨翔,进一步发挥读者的自主性,对文本进行深层次的创造和探索。我在上课过程帮助学生充分认识到标点的重要性,则可以把静止的标点符号变成延续的生活内容。 　　四、赏读“空白”,领悟诗词中的优美意境 　　中国是诗词的国度,涌现了许多名垂千古的大诗人、大词人,也留下了许多流芳百世的著名诗篇。诗词是言志抒情的艺术,我们品味诗词,就要挖掘其中言有尽而意无穷的深远意蕴。唐代司空图在《诗品?含蓄》中说:“不著一字,尽得风流。”所谓“不著一字”,并非什么都不说,而是简练传神地勾勒几笔,点到即止。即富有暗示性,意在言外,使人反复吟咏想像而得之。意境是中国诗词创作追求的最高境界,虚实相生则是意境的一个重要结构特征。虚实相生的规律广泛运用于诗词中,它能激发读者的想像力,去感悟那种“此时无声胜有声”的境界。 　　在诗词中,作者不实写,仅仅在虚处着笔,让读者去想像、去感受、去体味那字句之外隽永深长的情思和意趣的例子还很多。在此教师应该起到一个引路人的作用,以便启迪学生的心智,引导学生思考与想像。钟空则鸣,耳空则聪,此乃“空”之神异,在诗词教学中,教师过多地分析则会破坏诗词的意境美。 　　五、完善故事中的“空白”,使其内容更加丰富 　　故事情节、人物形象和环境描写是叙事性作品当中必不可少的要素。故事的情节是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。高尔基曾对情节作过这样的阐述:“文学的第三个要素是情节,即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系――某种性格、典型的成长和构成的历史。”有的文章出于表达的需要,某些地方写得相对来说比较简单,甚至出现略去情节或者跳跃情节的情况。因此,在教学中,我就鼓励和引导学生抓住这些“空白”,进行合理构想,或进行补充;或把简单的部分具体化、形象化,进行再造加工。这种加工不是盲目地扩展,而是围绕文章的中心,有目的“添枝加叶”式的加工想像。 　　总而言之,新的课程改革对于语文教学来说,既是机遇,更是挑战。作为引领者和启发者的教师就更要调整好自己的心态,尽量以一个引导者的角色出现在语文教学中,以平等的身份和学生一起在语文的世界中,享受汉民族文化的华光异彩。 　　 　　注 释: 　　{1}中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[R].北京:北京师范大