格兰仕：三方协作实现就业竞争力提升.docVIP

格兰仕：三方协作实现就业竞争力提升 　　访谈嘉宾：格兰仕集团总裁办公室主任兼集团行政总监 卓 磊 　　格兰仕，中国500强企业之一。作为国内屈指可数的家电制造企业，格兰仕每年从全国招收学生人数达500名，并有2000名寒暑假工在企业顶岗工作。多年来合作过的技工院校和高校近百所，其中有长期战略性合作关系的院校超过20所，地区覆盖了21个省市，涉及机电、机械、精加工、模具、电子制造等诸多专业。 　　四大合作模式：更全面、更充分的实践机会 　　说起校企合作，格兰仕已走过了十余年的历程。2010年是校企合作的里程碑，这一年，格兰仕逐渐与学校形成了一套系统的校企合作模式。概括起来包括以下四种。 　　第一种是顶岗实习。将企业的一部分生产线建在校园内，在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。在其他学校，这种合作模式也称作“2+1”，学生有两年在学校学基础知识，有一年在企业学对口实操知识。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享。 　　第二种是教学见习。主要指学生在校期间，学校有一种生产即实习的操作锻炼，时间从半个月到两个月不等，主要针对学生的专业对口程度以及一线操作的情况。学生在格兰仕教学见习期间被全日雇佣，顶班劳动，利用空余时间进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动联系起来。 　　 　　第三种是订单式培养。也就是所谓的“入学即工作，毕业即就业”。主要指是企业在学校开设订单班的合作模式，达到校企的良性教学互动。教学的实施由格兰仕与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，教学内容为本企业所需的专业技能和实习课程。期间，教师还可根据教学大纲的要求，将格兰仕的企业文化、员工所需心理素质列入教学计划。订单班学生毕业后会有实习、就业的机会以及相应的职业发展通道。 　　第四种是教学互动。教学互动就是利用企业与学校各自的资源，达成战略合作，各自发挥优势。比如，促进校企双方互聘，格兰仕优秀管理者或技术人员到学校授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练，既提高专业技能，也为企业生产产品、为企业创造价值，又解决了实训材料费紧缺的矛盾，练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。 　　无论哪种校企合作模式，都是要在现有的教学环境中，最大限度地让学生接触到企业的实操工作，增强学生思考问题和解决问题的能力。 　　就业质量与竞争力提升：校企合作新要求 　　随着就业压力日趋增大，就业质量与竞争力的提升成为校企合作的新要求。如果学生只是热情度很高，效果往往不尽如人意，那么校企合作也只是一纸空文。而产生这种现象的原因有很多。一方面是人们的认识有待提高。“学而优则仕”等观念还制约着校企合作的推进。另一方面，技工院校教学计划的制定和企业对人才的需求标准还存在着很大差距，按照学校的计划培养的人才只能满足大众化的需求，远远不能满足格兰仕等企业发展的需要。三是大环境下的教学体制有待改革。学院应该鼓励各系充分发挥主观能动性，积极主动地探索校企合作模式，不但在政策上给予支持，而且在资金上给予保障。实际上现在有诸多因素制约着职业院校推进校企合作。 　　因此，格兰仕在2010年之后的五年，校企合作模式较之前有了一些变化。他们意识到校企合作已经成为了技工院校培养高素质技能人才的必然发展趋势，因此更加注重培养员工的综合素质。这些素质包括解决工作中具体问题的能力、与人合作的能力以及应变能力等。 　　三方协作：创新校企合作模式势在必行 　　现在大部分校企合作模式还停留在表面，并未达到深入的校企融合的程度。针对职业院校学生就业质量不高的问题，企业也在反思原因。首先，无论是学校还是企业，都要明确合作的最终目的是什么。 　　企业方面，并不是单一地付出成本，而是要提高质量，应对制造业目前的发展瓶颈。具体来讲，企业要完善培养学生的发展通道、培训建设，企业的各部门之间也要互相配合，如果用人方面畅通但审批方面出现问题也不合适。在合作模式上，如果校企合作在企业的时间更长一些，效果会更好，知识衔接也会更加系统。 　　虽说一方面企业负责学生动手与实操，另一方面，创新还要看学校。这里的创新，主要包括教学内容上的创新，与企业合作模式上的创新。教师平日里要反思培养学生的真正目的所在，而不是单纯应付教学大纲，也不是旧有经验的复制，忽视实践，不能有效培养学生动手能力。而学生的学习能力、心态素质和职业定位的培养非常重要，学校应该多开设相关就业指导课程。校企合作中，给技工院校的学生上职业能力指导课程非常必要，这一点是众多人力资源管理者的共识。 　　政府方面，应该建立校企合作的新机制。目前我国职教界的校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相