quot;参与-体验式quot;中小学心理健康教师培训模式的实践与研究.pdfVIP

师资队伍 总第197期 DOI编码: 10.3969/j.ílln.1∞17-0079.201 1.10.014 参与-体验式中小学心理健康教师培训模式的实践与研究 毛，淑芳李伟健 摘黯:精养一i.4t.受充足、专Jk!.础扎实、实践水平校高的心或健康教育师资队伍是学校心级健康教育工作的!.础和前提。经过长期的 实草地探索，边步构建了以..问题探究与澄清、情境设置与体峻、级峻交流与分享、尝试辅导和实钱.a.辅导级念与辅导技能的个性化为总阶段的 参与-体验式中小学心泼健康教1吁地制|模式，并在实践中取得了.J.籍效果。 关键诩:心搜健康貌也教师将训;参与山体验式 作者简介:毛淑芳(1981斗，女，浙江舟山人，浙江会融职业学院国际商务系，助板，浙江师范大学教育学院硕士研究生， (浙江会华 321004) 。 (浙江杭州 310018) 李伟使(1962叶，舅，浙江东阳人，浙江师范大学心泼研究所所长，教授。(浙江会华 321004) 金项目:本文系浙江省教育科学十豆规划l 爱点保:J.t中小学教师心理辅导活动保教学校能形成的实验研究 (项目编号: SB007、浙貌 科规办(2002)6-t)的研究成泉。 中阁分提号: G645 x.院标识码:A 立意编4号: 1007峙。079 (2011) 10-0029叫02 参与相体验式培训强调理论与技能并重，克服了以往传统 随着中小学心理健康教育需求不断增长，学校心理健康敏育受 培训方式只露理论或理论与技能脱节的弊病.有效地保证了受训敏 到了敏育部门越来越多的关注和囊视。编养一支数量充足、专业基 础扎实、实践水平较高的心理健康教育师资队伍成为当前学校心理 师理论和技能的学习和掌握，便受训教师能将学习到的知识应用 健康教育工作的草要任务。相关教育部门对学校心用健康教育的师 于实践中，最终形成个人化的心理辅导理论。 三、...与叫你命式蜡制11 模式的a赔本过穗 资提出了距离的具体婴求，有力地椎动了我问心理健康教育师资的 参与申体验式培训是一个以问翩为越点的li步递进式椭 培训。然而目前大多数心理健康教育师资编训还是停留在传统知识 传授式的精训基础之上，存在着精训观念落后并与编制11 方式相脱 环过程.即以对问踵的探究与澄清为越点，经历情境设置与体验、 尝试辅导与实践、经验交流与分亭、辅导观念与技能五个个性化 节、忽视教师的主体性、重理论轻实践等诸多缺陷。针对上述心理 健康教育师资编制11 中存在的不足，笔者通过长期的实践探索，构建 阶段。 出了参与-体验式中小学心理健康敏师精训模式，努力探索我国 第一阶段是问题探究与澄清阶段.是让受训教师自己发现问 题.分析产生解决问题的内部动机并对自己进行设想，进而形成计 心理健康教育师资培训的理论模式，并在实践中取得了显著效果。 …、...与m体验式培训11 榄式的涵义 划的阶段。蜻训教师要引导受训敏师主动参与到培训中来，让受训 参与世体验式心理健康教师培训模式是指缩训教师通过与 敏师考察问题、探究问题、激发动机、澄清问题(理解心理辅导实 受训教师之间进行人际互动，引导受训教师进行内部的人际沟通与 质)、制订计划、确立目标。 经验分享.从而促使受训人员技得心理辅导现念与技能的精训方 第二阶段是情境设置与体验阶段，是通过情境设置让受训敏