我要的是葫芦稿.docVIP

我要的是葫芦 （教学预设） 一、教材简析： 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 二、学习目标 1．会认6个生字。会写“言、每”等8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、教学?重 点??? 难 点? 1、指导认读 “葫芦” （课件出示：葫芦）今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，它就是 。 （①卡片出示认读两个生字，②两个生字手拉手组成词语，就是 正音：“芦”在“葫芦”中读轻声。） 2、齐读“葫芦”，简介葫芦：一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿，葫芦还可以做中药，能治病。） 3、揭示课题 小朋友们，今天我们要学习一篇跟葫芦有关的寓言故事，题目是——我要的是葫芦。 认认真真地看老师写一写课题（生齐读） 二、初读感知 过渡：是啊，我要的是“葫芦”，那最后我能得到葫芦吗？请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，先听老师读一读这个故事吧。 1、教师范读。 2、孩子们，这个故事你想读吗？在读课文时遇到不认识的字怎么办？ 3、下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难的，可以请教同桌或老师；并圈出生字。 4、检查。 （1）认读生字，相机识记：生字宝从课文中跳了出来，我们来和它们打打招呼吧！ （出示生字卡片认读→去掉拼音读→齐读） （2）认读词语。 （3）认读词组（或称短语），延伸：除了“细长的葫芦藤”，你还看到过细长的什么藤？再次齐读这些词组。 5、分组读课文 （1）这么快就把生字词语读准记住了，真棒！老师更想看看我们班小朋友跟课文能不能交上好朋友，请先快速标出课文共有几个自然段。 （2）咱们每组读一段课文，比一比。 导入：让我们先来看一看他种的那棵葫芦开始长得怎样吧！ 三、迈入“迫切的期待”（朗读感悟第一自然段） 1、（课件出示插图1，请学生观察简单说说）学生自由读第1自然段，边读边划出写葫芦长得怎么样的句子。 2、边交流边出示句子 （相机板书：绿叶 （长满了） 小葫芦（可爱）） 相机进行朗读指导：“你就是那种葫芦的人，这棵葫芦长得这么好，你的心情怎样？（开心、喜欢、自豪、陶醉）请带着这种心情读读。”或“你为什么突出了‘长满了、雪白的、挂了’等词语”或“从你读的‘长满了、雪白的、挂了’中老师感受到了你的快乐、喜欢。”。 3、简单指导“多么可爱的小葫芦哇！” 4、读了刚才这些句子你明白：小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。（教师可适作提示：“播种→发芽→长叶→开花→结果”，学生简单了解就行了。）再次齐读这几句话：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!” 5、小葫芦实在长得太可爱了！种葫芦的人太喜欢这可爱的小葫芦了，你从第一段课文中的哪句话可以看出来？ （1）交流并相机进行朗读：“从哪些词可以看出他非常喜欢小葫芦？”或者“你为什么突出‘每天’、‘几次’这两个词？” （2）他心里可能会想些什么呢？ 6、他深深地被小葫芦吸引住了，着迷了，看着看着，（他盯着小葫芦自言自语地说： ）指导朗读（总基调：轻，但要读出迫切盼望的心情。抓“快长啊，快长啊！”“赛过”进行理解朗读） 导入第四自然段：种葫芦的人心里的愿望是多么的美好，心情是如此的迫切，他得到葫芦了吗？ 四、感受“失落的结局”（朗读理解最后一个自然段。） 1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 课件出示：齐读最后一段。（板书：都落了） 2、质疑。 3、用上“因为·所以”说一说。（蚜虫是害虫，叶子长了蚜虫，不治蚜虫，葫芦就会变黄、落下。）(板书：不治蚜虫) 4、再次质疑：那个人为什么不治叶子上的蚜虫，叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦一个一个都落了呢?