多渠道培养小学英语实践应用能力.doc

多渠道培养小学英语实践应用能力 　　目前小学英语教学极其重视听、说、读的训练，而“写”在小学阶段往往被忽视。学生更多停留在“抄写”的阶段，教师也没有开始真正意义上的写话训练指导。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际过程中相辅相成 随着素质教育的不断深入发展，写话教学方法被应用到小学英语的教学中，写话教学法是一种以提高学生表达能力为重点的教学方法，重点培养学生的写作能力和写话交流能力，从而提高学生对语言的应用能力，该教学方法已经被应用到小学的英语教学中，但是很多教师在运用的过程中仍然会遇到一些问题，导致教学的效果不够理想，并且在此对于小学英语写话教学的策略进行探讨，以提高写话教学的实际应用效果 一、英语教学中存在的问题 现阶段，小学英语写话存在的主要问题主要来自两大方面： 1.学生方面。有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实.在写文章时错漏百出。有的学生受母语语法干扰较大，用汉语的方式组句，写出的文章不能理解。有的学生局限于老??提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说 教师方面：有的教师受限于课时，几乎不对学生进行写话训练；有的教师受限于没有写话训练的相关教学方式和策略，没有“前车之鉴”，不知道从何下手。有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影时间却要花不少，投入产出不成正比。而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，导致小学英语写话技能训练较其他听，说，读方面发展落后，研究如何有效地开展相关教学策略研究迫在眉睫 二、注重对短句的积累，培养学生在口语中的语感 语言的学习十分重视情感，而语感往往来自于平日的积累，学生每天对短语进行反复应用和表达，从而达到培养语感的效果。在课堂上，教师可以为学生制定一个目标，让学生自己选择两个短句进行记忆，学生利用课余时间来找两个自己感兴趣的短句，再利用早读、午读时间进行朗读或者在课余与同学交流时，对短句进行实际应用，达到记忆的效果，当天记得短句，教师可在第二天课前进行抽查，让学生上台表达出来，并说出它的意思 短句可以是学生喜欢的名人名言，也可以是日常生活中常常会用到的句子，例如：雪莱的“If winter comes，can spring be far behind？”，或者是我们生活中常常用到的短语，“whats the weather like today？”“who is your favorite movie star？”由于短句的选择范围较为广泛，学生可以选择自己感兴趣的话题来选择句子。这样长期坚持，既能够充分调动学生的学习积极性，让学生对英语短语进行积累和记忆，也能间接拓宽学生的知识面，长期积累就能培养学生强烈的英语语感，达到很好的教学效果 三、鼓励学生用英语交流，提高学生的实际应用能力 学习语言就是要大胆地将它说出来，很多学生卷面成绩非常优异，但是一旦真正与外国友人进行交流，就会觉得自己说不出话来，担心自己发音不准，表达不准确，语法错误等，想要跨越学生这种心理障碍，就得让学生大胆地说出来，教师应该鼓励学生在平时使用英语进行简单交流，进行口语表达的训练，克服自己害怕犯错的心理，大胆的说出来，这样的学习方法不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生之间相互纠正 例如教师可以创办班级或者是校级的英语角，学生在课余时间可以到英语角阅读一些新闻杂志报刊，在英语角内，要求所有学生必须采用英语进行交流，无论是面对熟人还是陌生人，都应该采用英文来沟通，同时教师可以对学生提出要求，用英语向陌生人搭讪，询问他人的姓名、爱好、性格等，被询问到的学生，应作积极应答。还可以编排课本剧，训练学生口语表达，从而达到交流的效果，这样的方式能够大大提高学生对于英语的口头表达能力以及实际应用能力，真正达到学习英语的效果 四、将教学与生活相结合，训练学生的英语表达思维 将教学与生活相结合，顾名思义就是将生活中所发生的事和物，采用英语的思维去思考，为自己营造一个学习英文的环境，从而训练自己的英语表达能力。教师可以鼓励学生阅读全英文的杂志，观看英文电影，听英文歌曲的训练，自己对于英文的阅读能力以及听说能力，对于培养学生英文表达思维有很大的帮助。同时学生可以试着用英语来写日记，在刚开始时先是一些比较简单的句子，但是一定要注意句子的正确表达。学生可以通过查阅相关资料来保证句子中单词句型，语法的准确性，随着时间的推移，学生能够写的东西也会越来越多，学生的英文写作能力，便会得到很大的提高。例如，早晨起床时，学生可以在内心问自己“whats the time now？”“Whats the date tod