基于计划行为理论创业教育对大学生创业意愿影响分析.doc

基于计划行为理论创业教育对大学生创业意愿影响分析 　　摘要：研究基于计划行为理论的视角，引入创业教育变量，构建了大学生创业教育对创业意愿的影响模型。以常州大学城六所学校的在校学生为调查对象，运用结构方程模型探讨了大学生的行为态度、主观规范和感知行为控制对创业意愿所产生的影响。研究结果表明：（1）行为态度受到主观规范和创业教育的双重影响；（2）创业教育对创业意愿存在显著的正向影响；（3）创业教育对感知行为控制不存在显著的正向影响；（4）创业教育是对创业意愿影响最大的因素 关键词：创业教育；TPB；创业意愿；大学生 一、引言 近年来，创业教育对创业意向的影响研究已经成为创业研究的热点之一。创业教育是联合国教科文组织在1989年底提出来的，因其把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育基本目标的非功利性价值取向而被各国所重视。近10多年间，创业教育研究在我国各地迅速升温，并日益成为高校关注的焦点。创业意愿是个体对创业行为的内心欲望和想法，它是研究大学生创业行为的直接要素，也是最佳切入点。创业意愿已经成为全世界创业研究的焦点，国外已有较多关于创业意愿的研究，主要侧重于实证研究；国内兴起创业意愿研究的时间不长，且多集中于理论研究。国外学术界较为流行运用计划行为理论来预测个体的创业意愿，而国内研究中则运用较少。考虑到国内较多高校均已普及创业教育，本研究在运用计划行为理论预测创业意愿的同时，进一步探讨创业教育的引入对创业意愿的影响 二、文献回顾与理论假设 意愿是一个人对于未来某项特定行为的主观机率判定，反映的是个体的履行意愿。[1]本文运用Ajzen的计划行为理论，就大学生创业教育对创业意愿的影响进行研究 （一）计划行为理论及其运用 计划行为理论（英文Theory of Planned Behavior，简称为TPB），它是社会心理学领域最具影响力的行为预测理论之一，可以用来解释个人行为决策的过程。计划行为理论是Ajzen于1985年在多属性态度理论和理性行为理论的基础上派生提出的一个拓展模型。该理论认为个体有目的、有计划的理性行为受其行为意向的支配和影响。[2]TPB认为个体行为意愿的强弱受三个因素的影响：一是行为态度（BA），二是主观规范（SN），三是感知行为控制（PBC） 迄今为止，计划行为理论广泛应用在市场营销学、旅游管理?W、行政管理学、消费者行为学、社会环境学、职业教育学等研究领域，且取得了较为显著的研究效果，引起了管理学界学者的众多关注。计划行为理论在职业教育学中的应用，多集中于创业意愿和行为的验证性预测。如熊智伟、王征兵在基于TPB理论修正的农民工返乡创业意愿影响因子研究中指出，主观规范、创业态度、感知行为控制和创业意愿之间存在正相关关系，风险感知和创业意愿之间呈弱负相关关系。[3]于丽卫、刘倩对大学生回乡创业意愿的调查中也发现，行为态度和主观规范均对回乡创业意愿有不同程度的影响。[4]综合前人研究，本研究基于计划行为理论的逻辑思路，提出假设如下 H1：行为态度对创业意愿存在显著的正向影响 H2：主观规范对创业意愿存在显著的正向影响 H3：感知行为控制对创业意愿存在显著的正向影响 （二）创业教育对创业意愿的影响 近年来，高校特别重视培养学生的素质教育，尤其是大学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养。[5]借鉴瑞典大学创业教育的实践发现，创业教育在理论和实践上具有一定的规律性，主要有以颜雪平大学为代表的普及型创业教育，以林雪平为代表的理论知识型创业教育，以哥德堡大学为代表的技能应用型创业教育和以查尔姆斯理工大学为代表的融合系统型创业教育四个基本类型。[6]综合前人研究，多是针对创业教育的环境、目标、优势、行为、满意度等单向的分析，而就创业教育对创业意愿及行为的影响研究较少。隋海瑞在创业教育对创业意向影响的实践研究中发现，创业态度、创业知识、创业能力培养等方面对创业意愿有着直接的影响。[7]基于此，为了揭示大学生创业教育对创业意愿的影响，提出假设如下 H4：创业教育对创业意愿存在显著的正向影响 （三）行为态度、主观规范、感知行为控制与创业教育之间的关系 1.主观规范对创业行为态度的影响 决定个体行为意向的三个主要变量（行为态度、主观规范和感知行为控制），从概念上解释完全不同，但同时拥有共同的理论基础，因此它们彼此独立，却又相互影响。王本贤在分析创业意向与创业教育的关系时提出行为态度与主观规范之间有相互作用。[8]邱宏亮在道德规范与旅游者文明旅游行为意愿的研究过程中发现，主观规范对行为态度有着显著的正向影响。[9]基于此，为揭示大学生的主观规范对创业行为态度所产生的影响，提出假设如下 H5：主观规范对行为态度存在显著的正向影响 2.大学生的