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提升小学生计算能力有效策略 　　【摘 要】计算教学在小学阶段占非常大的比重。在日常教学中，教师发现学生计算时常出错，就连最基本的20以内加减法也有不少的同学做错。笔者经过调查，发现学生计算能力呈下降趋势，为此笔者从实践出发，经过一年的研究，从重视口算教学、融合算理算法、合理组织练习、熟记常用数据、养成良好习惯、及时评价等策略的实施，提升学生的计算能力，培养学生的思维品质 【关键词】计算能力；策略 中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0059-02 计算能力是一项非常重要的能力，培养小学生的计算能力是当前小学教师进行数学教学时的重要任务，是学生数学学习的必要基础。但是，有些教师对计算教学的重视程度远远不够。随着高科技时代的到来，教师越来越忽视计算教学。以2016年六年级数学毕业试卷来分析，满分的试卷中，有30分是纯粹的计算题，填空题中有10分左右是用到计算的，选择题和判断题中有8分是用到计算的，解决问题中每一道都是与计算有关的。总而言之，计算的比重要占到百分之八十左右。可见，学生计算能力的薄弱，会给后面的学习及升学带来很大的影响 一、关注口算教学，夯实计算基础 计算的初级阶段是从口算开始的，我们从10以内加减法到20以内加减法再到乘法口诀的教学，都是从口算训练开始的，但是教师对口算教学比较随意，一堂单纯以口算为主的课是比较难上的，毕竟简单的数字游戏对学生的吸引力不够，一般情况下教师的重视程度不如解决问题类。因此，笔者认为提高计算能力应当从重视口算做起，以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。笔者每天都用课堂的前5分钟时间让学生独立完成口算练习，在反馈时，形式多样，有时一起互批，小组长反馈情况，集体订正评析；有时开火车每人轮说，不过一定要说出思考的过程；有时学生边做教师边批阅，及时进行个别计算算理过程的辅导；有时利用竞赛方式当场进行评奖巩固激励……除了重视口算的思考过程、算法多样化和口算技能之外，笔者还在课堂上常用故事的形式把口算贯穿其中，让口算教学与现实生活密切联系起来，使学生认识到现实生活是离不开计算的 二、融合算理算法，掌握计算方法 数学的学习其实很简单，就看你“爱”它有多深。从你心里出发，感觉你喜欢数学，那么你一定能?W好数学，因为你会选择最近的路去走，而数学本身蕴涵的算理和算法是需要用心去理解的，算理与算法在你用心的时候一定会眷顾你，让你更快地掌握计算方法。算理和算法的融合利于学生掌握计算方法。如在教学“36×45”的笔算时，教师层层追问（如图1） 【案例】师：为什么第二个因数中的4与6的乘积24中的4不是与个位的0对齐，而与十位上的8对齐？ （生想了很久也没有想出来） 师：第二个因数的4在什么位上？代表什么？ 生：4在十位上，表示4个十 师：那么40×6得数是多少？ 生：240 师：4在什么位上？ 生：4在十位上 师：知道为什么4要和8对齐了吧 接着，同学之间在组内互说算理，让算理在学生脑海中印象深刻 …… 这是一个两位数乘两位数的教学片段，笔者从口算的角度和学生进行算理的讨论，在理解的基础上，让学生自己试着去做。学生理解算理和掌握算法，就为技能的形成做好了铺垫 三、熟记常用数据，提高计算速度 在小学计算教学中，教师要想迅速提高学生的计算能力，熟记常用数据是一种妙计。教师在每一个阶段的教学中要求学生熟练地背诵某些数据，学生脑海里记住的数据越多，他们的计算速度越快，正确率也会越高。如一年级小朋友在学习十以内的加减法时，教师就会让学生记住谁和谁凑成5，谁和谁凑成10；在学生学习四则运算中，笔者就要求学生记住常见的25×4=100，125×8=1000，75+25=100，45+55=100，■=0.5，■=0.125，■=0.375，■=0.625，■=0.875等；在学习圆面积的计算时，教师要求学生牢记11×11=121，12×12=144，13×13=169，14×14=196，15×15=225，17×17=289等；在学习0的相关计算时，要求学生熟记0乘任何数都为0，0除以任何不为0的数都为0，1乘任何数也都为任何数，任何数除以1或乘1都为原数；在学习计算正方体的体积时，要求学生记住1到10以内各个数的立方数。熟记上述数据，将更有助于学生计算能力的提高，更为他们正确、迅速、合理、灵活的计算提供方便 当然，熟练记住并灵活运用并不是一件简单的事，学生偶尔也有记错的时候，比如25×4=100，总会有学生在计算24×5时也想当然地写100。所以当有些数据记得不熟练时，一定要拿起笔来认真地算一算。只有坚持这样做，学生的计算速度和正确率才会迅速提升 四、合理