浅谈提升数控专业服务地方产业发展能力措施.doc

浅谈提升数控专业服务地方产业发展能力措施 　　【摘 要】2011年我院申请到央财支持提升专业服务产业发展能力项目，2013年我院项目材料的已通过省级验收，并在高职高专网进行验收材料公示。本人参与了提升数控专业服务地方产业项目建设的全过程，本文介绍了我院提升数控专业服务地方产业能力的几点做法，并指出了项目建设中还存在的一些问题 【关键词】数控；提升专业；服务产业；发展 教育部、财政部决定2011-2012年实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，旨在以提升专业服务产业发展能力（以下简称专业服务能力）为出发点，整体提高高等职业学校，办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会能力 1 为使专业更好的服务地方产业，我院从以下几个方面进行开展工作，并取得一定的成效 1.1 推进校企合作 数控专业是我院重点建设专业，在项目的两年建设期间，我们立足上饶、服务江西及周边省市，以区域的汽车制造业、轴承加工业等人才需求为依托，改革创新人才培养模式；与合作企业上饶客车厂、玉山轴承厂等企业共同制订专业人才培养方案、开发专业课程和教学资源、完成教学任务；并推行“双证书”制度；学生毕业不仅拥有毕业证还要有一门以上的职业资格证书 2011年12月就与江西博能集团上饶客车厂达成校企合作协议，学校派出专业骨干教师参与企业的产品工艺改进与新产品设计与开发；2012年5月，又与江西天长集团达成校企合作协议，学校为企业提供新员工培训、产品工艺改进等技术支持。合作企业不仅提供学生实习岗位，还不定期的派企业的技术能手为本专业学生进行讲学，扩大了学生的视野。2012年-2013年新增校企合作单位10家，到目前为止，本专业的校企合作单位已经达12家以上，通过专业指导委员会，在江西及上饶周边地区开展了广泛的专业人才需求调研和毕业生跟踪调查，进一步明确了专业定位和人才培养目标、规格、构建了基于工作过程的教学过程体系完成了4门核心课程的课程标准建设，完成了3本项目化校本教材 1.2 强化实践育人 为开发“以工作过程导向”的课程，探索项目驱动课程教学，我们精心选择了《数控车削项目教学》、《数控铣削项目教学》等5门专业核心课程，与江西博能上饶客车厂、江西天长集团玉山轴承厂等企业专家一道，共同对这些课程的教学过程进行了科学设计，将企业工作过程及生产项目引入课堂，在教学实施的过程中强调以学生为主，通过项目驱动教学，促使学生在完成学习项目的过程中掌握相关理论知识和专业技能，并养成良好的职业素质 两年来，充分发挥上饶作为区域的优势和国家轴承加工基地，借助学院“校企合作、校企双赢”的方针，通过创建“生产性实训车间”、“厂中校”、“校中厂”等途径，充分保障了学生实训与实习的需要，学生的动手能力得到了明显提高。学生参加2012年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛，机械CAD获得二等奖、数控车工获得三等奖 1.3 转变教学模式 通过构建基于数控加工过程新的课程体系，专业核心课程的教学实现岗位和相应的岗位技能证书的融通，核心岗位的考核和职业技能证书的融合，岗位能力的考核就是职业证书的获取，从而实现毕业学生的“双证书”制度，教学过程中真正的融入行业企业技术标准和岗位要求，以“任务驱动、项目导向”的方式进行实践教学，并通过教学与加工工艺流程相?Y合，提高学生的专业实际应用能力。通过与企业的合作，在校内实训室开展的生产性实训项目比例达到65%以上，有2门课程进行项目化教学改革，不定期邀请企业专家给学生讲座，与企业合作共同开发专业教学资源库，目前已完成4门校级、1门省级精品课程资源共享课的建设 1.4 建设教学团队 按照“师德与业务并重、学历与能力并举、培养与引进并行”的思路，我们采用“内培、外引”相结合的方式，建成了一支结构合理、高水平双师结构、专兼结合的专业教学团队。本专业教学团队43人，其中专任专业教师33人，兼职教师 10人，双师素质专业教师比例达到了100%。通过培训与挂职顶岗锻炼的方式，两年内培养骨干教师6名、双师素质教师16名，为企业开展技术服务和社会培训的收入达到39.97多万元 1.5 探索系统培养，实现中高职衔接 在项目建设期间，我们积极与学院的继续教育中心、上饶中等专业学校，探索数控专业的中高职教育，在培养目标、专业内涵、教学条件的延续与衔接。目前已和上饶市中等专业学校达成合作协议，中高职衔接的人才培养方案、课程体系、课程开发、教师培训、教学管理、师资培训、资源建设、评价办法、招生等为主要合作内容，逐步推进中高职衔接，达到培养高素质技能型人才的目标 1.6 实施第三方评价，提升人才培养质量监测 学院、系部和企业三方质量监控体系