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语文课程项目化改革基本策略探究 　　职教语文课的改革一直在路上，但至今尚未找到突围的路径。语文教学的科学性、有效性、现代性等问题仍未得到解决。语文课确实需要一场较深层次的改革来彰显自身的存在价值 一、对语文教学基本规律的再认识 1.语文课程目标肤浅化的反思 笔者曾有幸参与市级职业学校教学质量评估，深入全市30多所学校的课堂听课，发现语文课自我迷失现象比较严重，课程目标定位存在着肤浅、模糊甚至缺失的现象 肤浅化的突出表现是功利化。虽然课标已经明确把“人文性和工具性的统一”定义为语文课的基本属性，但似乎很少有人去深究人文性和工具性之间的关系，导致在“功利主义”的大环境下偏离语文课程的本质。不少教师目标意识缺位，教学常常“无目标”漫游，分析只是习惯性的例行公事;不少教师不具备语文课的基本方法能力，甚至用不科学或反科学的方法去教语文课 笔者认为，人文性和工具性的统一，不是两者的简单相加，而是一种辩证统一的关系，人文性依赖工具性，工具性包含在人文性之中。在这个逻辑起点下，进一步精准定位语文的课程目标和每一篇课文的教学目标。君子不器，职业教育不应成为纯技能培训。学生首先应该是一个健康的“人”，其次才是一个合格的“职业人”。语文课必须立足于学生的全面发展和终身发展，不以知识的授受为能事，而以培养、引导学生的思想观念与行为习惯为己任，切实担负起人文学科的教化责任 2.语