输入假说及输出假说理论对英语专业教学启示.docVIP

输入假说及输出假说理论对英语专业教学启示 　　【摘 要】 本文在梳理克拉申的输入与斯维因的输出两个假说理论的基础上，探讨了这两个假说理论对我国英语专业教学的启示。认为，要正确处理输入与输出在英语教学中的关系；准确把握学生当前语言知识i，选择合理的i+1的语言输入材料；适时地进行语言输出练习；改善语言的输入与输出环境，增加语言输入与输出的数量与兴趣 【关键词】 输入假说；输出假说；英语专业教学；启示 一、引言 我国《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础……能熟练地运用英语……从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”可见，英语本科专业教学重要目的之一就是培养学生的语言运用能力，在掌握语言基础后进行相关专业教育。语言运用能力主要包括听、说、读、写，其中说、写为语言输出能力，是语言教学的重点和难点，更是语言学习的最终目的 为了更好地指导英语教学（学习），学者们提出了许多二语习得理论。在我国，克拉申的“输入假说”理论和斯维因的“输入假说”理论引起了语言教学界的广泛关注和研究。本文将在系统梳理“输入假说”和“输出假说”理论的基础上，探讨它们对英语专业教学的借鉴作用 二、克拉申的“输入假说”理论与斯维因的“输入假说”理论 20世纪80年代，美国语言学家克拉申提出了关于第二语言习得的六大假说，即“习得与学习假说”