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为教师专业成长铺路搭桥[摘要]随着基础教育课程改革的稳步推进，教研员和教师站在了同一条起跑线上。为更好地发挥教研员工作“研究、指导和服务”三大职能，要求教研员不断实现教研创新，做到变、促、磨、议、研、查，最终实现教研员与教师的共同成长 [关键词]新课程；教研；创新；专业化 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明?指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革……”，这说明：一是教研员队伍是课程改革中不容忽视的一支生力军，二是明?了教研员工作“研究、指导和服务”的三大职能：三是课程改革的全新理念使教研员和教师站在了同一条起跑线上。有鉴于此，我们要求教研员努力改进教研方式，不断实现教研创新：深入基层，倾听学校的呼声，增进彼此的了解，走近教师，触及教师的心灵，缩短彼此的距离。变灌输式指导为对话式互动，变指令性安排为参与式服务，努力成为新课程理念的创生者、教师专业建构的对话者、教师教育智慧的催生者，最终实现教研员与教师的共同成长 一、“变”：创新意识，实现自身角色转变 过去教研员常带着一种指导者的心态，对教师的指导也大多指示性和说教式的，教师则被动地“听”和“看”，很少思考，尤其缺少交流和争论。随着新课程改革的进一步深化，研究内