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借助分类阅读提升阅读能力阅读在英语教学中的重要性不言而喻，但一刀切的阅读训练并不能有效提高阅读成绩。根据课程标准，阅读可进行分类，文体，主题可分类，题干也可分类。分类阅读具有可操作性，但最终目的是培养学生自主的阅读能力。 一、阅读重要性 阅读教学在英语教学中的地位举足轻重。在浙江省的高考卷中，听力、单选、改错等题型或减或删，或整体更换，但阅读理解题的50分始终未曾更改，牢牢占据卷面分值的三分之一。其他题型如写作、听力等。也以阅读为基础，间接考查了学生的阅读能力。也就是说，阅读能力的提高可以带动其他能力的提高，也是迁徙理论在学习中的具体体现 二、学情分析 在教学实践中，师生对阅读重要性有充分的认识，也在阅读上花了很大的时间和精力，但却发现提高阅读并不是一件容易的事。时间和精力并不能有效提高正确率和速度。阅读训练缺乏整体规划，试题拿来就做，有很大的随机性和盲目性，使整个阅读教学淹没在题海中 为了了解学生的具体情况，我设置了如下简单问卷，并回收统计，试图对学生的学情作出分析 统计数字加之平时与学生的交谈问询，使我逐渐找准了问题所在。部分学生词汇表背了一遍又一遍，但放入文章中，因为缺乏对相关文体和主题的了解，无法激活已有的知识。也有的同学逐字看文章，似乎每句话都理解了，但对文意总的把握不准，做题时正确率仍然不高。更多的同学则已经意识到自己在阅读策略技巧方面