回归课本培养学生解题能力.docVIP

回归课本培养学生解题能力课本是中学数学教学的依据，是高考命题的源泉，而例（习）题是教材的重要组成部分，这些例（习）题是编者从茫茫题海中经过反复筛选、精心选择出来的，是学生掌握双基的重要来源，也是教师传授知识的纽带，它蕴含着丰富的教学功能，处理好例（习）题的教学，对教学质量大面积的提高、学生智力的发展、解题能力的培养都是至关重要的.? 1? 引申拓广，培养解题的发散性? 教学中，若对一些典型的例、习题进行变式处理，如改变原题的条件、结论、方法或逆向思维、反例分析等，即可以在一题多解过程中，使得学生在知识及方法的纵横方向分别得以拓广和延伸，培养学生的发散性思维.? 例1 1数学必修（4）?P?122第3题证明：对任意a,b,c,d∈R，? 恒有不等式(ac＋bd)??2?≤(a??2?＋b??2?) (c??2?＋d??2?)（1）? 先让学生推证，发现他们用比较法、综合法、反证法、放缩法都可以得到证明.此时进一步追问：能否有更新颖的证法呢？引导学生抓住“a??2?＋b??2?”、“c??2?＋d??2?”、“ac＋bd”的结构特征，因此可考虑用构造法证明.? 证法1 （向量法）? 构造向量u＝(a，b),v＝(c，d),u#8226;v＝|u||v|?cos?θ（其中θ为向量u与 v夹角）则ac＋bd＝a?2+b?2#8226;c?2+d?2