对数学课堂里一些现象思考.docVIP

对数学课堂里一些现象思考新课程改革要求教师准确理解、把握数学新课程的理念。我们欣喜地发现，现在教师的教学观念正逐步更新，学生的学习方式正不断转变，课堂教学充满鲜活的气息。但是，一些教师由于对新课程理念的理解不透，产生了教学上的一些模糊、困惑、矛盾与冲突，引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的教法和学法 一、要给学生一定的思维时间 在听《8的乘法口诀》一课时，当老师出示两行五角星图时，问道：两行是几个8，比几十少几，是多少？虽然学生已经知道了一行，但要他们说两行，学生很难一下子说出来。因为学生既要观察图，又要回答长长的一个问题，确实有困难。此时大部分学生沉默，只有几个思维敏捷的学生一下高举起小手。由于这堂课教学内容十分多，老师为了完成教学任务，就匆匆忙忙地指名学生出来回答。结果，那个学生没有让老师失望，回答得很流利。老师接着让学生观察三行、四行……八行五角星图再回答问题，仍然只有那几个学生“撑场面”。其他的学生不仅丧失了思考的机会，而且对这个学习内容也没有了兴趣 我的思考：为了完成规定的教学内容，一些老师剥夺了学生思考的时间。一个问题刚抛出来，不顾难易程度，就急于请学生出来回答问题。我想这样的回答不过是借助思维活跃学生的嘴巴，把老师想说的答案间接地告诉学生。老师关注的是最终答案正确与否，而不是关心有多少学生学会了思考。虽然在一堂课的时间内完成了教