信息技术与文化课的有效整合.pptVIP

第十章 信息技术与课程整合 ——本章内容框架 第一节 信息技术与课程整合现状 第二节 信息技术与课程整合的途径与方法 第三节 信息技术与课程整合设计与案例 第一节 初识信息技术与课程整合 一、信息技术与课程整合的时代背景 二、信息技术与课程整合的内涵识读 三、信息技术与课程整合的发展现状 一、信息技术与课程整合的时代背景 1.信息时代公民素养教育的需求 3R素养在信息社会中的扩展 3T素养的观点 7Cs技能的观点 3R——读、写、算在信息社会中的演变 3T—— 技术运用(technology)、 团队协作(teaming) 迁移能力(transference) 一、信息技术与课程整合的时代背景 2．教育环境的数字化变革 教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网络化、个性化等特点。 3．信息技术教育发展的趋势 由信息技术类必修课程到 信息技术与课程整合 二、信息技术与课程整合的内涵识读 1．信息技术与课程整合的概念 信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程。这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。 二、信息技术与课程整合的内涵识读 2．信息技术与课程整合的特征 整合不是简单的关联、拼合关系。 整合中的“信息技术”不是一个狭隘的概念。 整合关注的重点是“课程”而不是技术。 技术不仅仅是工具性的，也具备一定的文化性和社会性目的。 方式二：同样是基于网络的阅读学习： （1）全班分成10个学习小组。每个小组由a、b、c、d四类学生组成。 （2）教师设计以下问题：①关于文章的写作背景，你最想了解什么？②关于作者刘亮程，你知道哪些？③《寒风吹彻》的主题，别人有过什么评价？④对比新旧教材在课文选取类型上的变化，是否达到了编者意欲表达的对生命、生活的思考与认识？…… （3）以小组为单位从网上收集材料，分组报告材料收集情况，选择适当方式展示材料，表达看法，学生互相提问、答辩…… 二、信息技术与课程整合的内涵识读 3．信息技术与课程整合的目标 培养学生具有终身学习的态度和能力。 培养学生具有良好的信息素养。 培养学生掌握数字化的学习方式。 构建信息化的课程。 三、 信息技术与课程整合的现状 1．信息技术与课程整合的发展历程 计算机素养培养阶段 计算机辅助教学阶段 信息技术与课程整合阶段 第二节 信息技术与课程整合的途径与方法 一、信息技术与课程整合的层次 二、信息技术与课程整合的基本原则 三、信息技术与课程整合的基本途径 一、信息技术与课程整合的层次 学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地点、课程范围。 一、信息技术与课程整合的层次 学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地点、课程范围。 一、信息技术与课程整合的层次 1．信息技术整合于课堂教学 2．信息技术整合于学科课程 3．信息技术与多学科课程的整合 二、信息技术与课程整合的基本原则 1．根据课程特点进行整合设计 教学实验，你倾向用真实的还是虚拟的？请谈谈自己的观点。 2．通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展 有人说，信息技术与课程整合的目标其实只有一个，那就是培养学生的信息素养，你是怎样理解的？ 3．高度重视学习资源的开发与应用 三、信息技术与课程整合的基本途径 1．从熟悉的技术入手，进行课堂教学的整合 PPT与专题学习网站，哪一个更合适？ 2．从信息化学习方式入手，进行学科教学的整合 RBL（Resource-based Learning）、 PBL（Project-based Learning、Problem-based Learning） WebQuest CSCL 3．从信息文化的影响入手，进行跨学科的课程整合 文学、生物、艺术……是否受到了技术的影响？ 第三节 信息技术与学科课程整合设计 一、信息技术与语言类课程整合 二、信息技术与文史类课程整合 三、信息技术与数理类课程整合 四、信息技术与艺术类课程整合 五、信息技术与实验类课程整合 一、信息技术与语言类课程整合 1．信息技术与语言类课程整合概述 2．信息技术与语言类课程整合策略 3．信息技术与语言类课程整合案例 1．信息技术与语言类课程整合概述 语言类的课程包括语文与外语等课程，这类课程都有一个共同的特点：工具性与人文性统一。 2．信息技术与