中学地理实践设计与教法第二章中学地理新教材体系结构.pptVIP

第二章　中学地理新教材体系及结构 教学目标 了解高中地理课程设计的指导思想及其主核心论题。 掌握高中地理课程的框架结构。 了解“地理1” 、“地理2” 、“地理3”的内部结构及教材的内容结构。 以“地理3”为例，学习掌握高中地理教材分析的主要方法，并学会有效指导学生学会学习。 课时安排及重点 课程安排：5课时 重　　点：高中地理教材内容结构。 教学方法：讲授法，讨论法。 高中地理课程的框架结构 “地理1”以自然地理内容为主，紧扣可持续发展这一核心论题。 “地理2”以人文地理内容为主，阐述可持续发展的缘由、基本内涵和任务。 “地理3”以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治。紧跟地理科学的时代步伐，介绍体现时代气息的地理信息技术的应用。 选修课程突出地理学科特点与应用价值，以高中学生的兴趣爱好为出发点，开阔学生视野，提高学生的科学精神与人文素养。 “地理1”内部结构分析 （1）从公民素质教育出发，不追求学科知识和系统性。 　　选取适应现代社会所需要的知识； 　　重视地理学习能力； 　　重视基本地理观念的培养。 （2）为高中地理课程学习打下必要的知识基础。 （3）采用案例学习的思路安排课程内容。 “地理2”内部结构分析 选择四个主题：人口，聚落中的城市，生产活动，人地关系和可持续发展理论。 四个主题之间无严格的顺序关系，可以作为并列关系处理，“人类与地理玶的协调发展”可作为总结放在最后学习，也可以融合在其它主题中学习。 人口地理是人文地理学习的核心，城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移有直接关系，产业活动与人类居住地有关，与城市的发展关系更为密切。 “地理3”内部结构分析 （1）从区域出发，认识区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，概括区域地理研究的主要方法和研究内容。 （2）采用案例形式，选择“环境与发展问题”、“流域开发”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”、“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题及解决问题的对策措施”等五个范例。 （3）用地理信息科学“武装”地理课程，培养学生地理信息素养，介绍地理信息技术在自然地理、人文地理等领域的具体应用。 理解：（1）影响区域经济发展的因素主要有地理位置、资源环境、技术力量和产业结构。 （2）资源与环境是区域发展的物质基础。 （3）区域环境对区域内其他优势条件的发挥起制约作用。如我国西部地区，环境对资源开发的制约作用。 本节教材将匹兹堡的发展，以“知识窗”形式，贯穿于区域发展的四个阶段，教学中应充分运用这些材料，让学生归纳各阶段的特点。 “大庆”主题活动 1、阅读活动中提供的文字材料，说明大庆的区域发展可以分为哪几个阶段？ （初期阶段、成长阶段、转型阶段） 2、阅读插图，说明每幅图的主题 （1）“大庆油田石油产量的增长”说明大庆在全国油田中的地位，佐证区域发展处于成长阶段。 （2）大庆市及市区各产业占GDP比重，表明产业结构不合理，过于单一，这也是区域发展需要转型的一个理由。 （3）通过阅读大庆市部分街道图（奋勇村、登峰村、图强村、拥军村），间接了解大庆建设初期的艰辛及我国工人阶级不怕困难的精神面貌。 关于对大庆“二次创业”的设想和建议。 这是开放性问题，如做大石化产业，以化补油；发展多种经营，以多补主；培育“百姓经济”，以小补大；强化畜牧业，以牧补农；完善城市功能，以城补城------ （鼓励学生大胆提出自己的建议，如发展具有一定科技含量的新兴产业，加快发展第三产业等）。 大庆区域发展的历程对于我国其他资源型城市的发展的启示。 （1）资源型城市发展过程中都将所经历相同的问题（如资源的枯竭、产业结构单一等）。 （2）可持续发展途径：资源利用效率、深度，依靠科技，发展新兴产业，调整产业结构，治理环境污染，保护城市生态等方面。 课标要求：了解人地关系思想的历史演变 教材结构：一、地理环境决定论 二、人类中心论 三、人地伙伴论 历史背景、核心思想、思想局限及其影响 教学建议： 结合实例，说明思想演变的原因。 引导学生分析每种思想的利、弊。 第二单元 第一节 人地关系思想的演变 地理环境决定论 萌生于古西腊时代。夸大了地理环境对于人类活动的影响作用。束缚了人的主观能动性发挥。 “河伯取亲”表现出人们对于自然的畏惧与无奈。图腾则是古代人类对于自然物崇拜的体现。 人类中心论 “人定胜天论”兴盛于文艺复兴时期。