劝学说课郭法春.ppt

教学流程图： 荀况 临朐县工贸职业中专　 郭法春 教材分析 教学目标 教学方法 学法指导 教学过程 教学反思 一.教材分析 《劝学》是中职语文第一册第五单元的课文，本文论述了学习的意义、作用以及学习的方法、态度。本文说理严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明道理。文中的不少观点，今天仍有很强的现实意义，是对学生进行文言知识传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本文的教学重点是积累常见的文言实词、虚词的相关知识，掌握比喻论证方法，领会古代学者的思想精髓等。本篇课文计划两课时完成。 二.教学目标 知识目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇。掌握比喻论证的方法，了解本文以喻代议、寓议于喻的特点。 能力目标：培养学生阅读分析浅显文言文的能力。 情感目标：对学生进行思想教育，劝勉学生勤奋学习，培养学生积极乐观的生活态度，努力实现自己的人生价值 。 教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来 。 教学难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系。 三.教学方法 1．诵读法。让学生在反复诵读中整体感知课文。 2、采用多媒体辅助教学，充分调动学生的非智力因素，使其集中注意力，激发学生学习文言文的兴趣。 3、通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点文言实词、虚词的意义和用法。  四.学法指导 1、要求学生借助工具书、课文注释，充分做好预习，进行圈点、勾画、批注。熟读课文，做到句读准确，字正腔圆，流畅自然，初步理解文意。 2、学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。 3、通过小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证的妙处。 总之，在学习中，充分发挥学生的主观能动性。教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在精讲中，着重培养学生独立阅读文言文的能力。 听音试读 正音正句 课堂小结，布置作业 导入新课，激发兴趣 作者及其作品简介 小活动 问题探讨 课文讲读 解题 五.教学过程 导入： 我们为什么要学习呢？对学习应持什么样的态度，从古至今，关于学习的名言警句那是数不胜数，“学如逆水行舟，不进则退”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”可以说，人人皆知，出口成诵。而在两千多年前的战国后期荀子的这篇《劝学》，对此有系统而形象的阐述。至今传诵不衰。今天就让我们走进经典。 劝 学 劝勉 学习 荀况，世称“荀子”。 他是 著名的思想家、文学家。是先秦　　家的代表人物。荀子主张　　　，他的作品收在《　　》一书中,《劝学》是《荀子》的第　篇。 诵读课文整体感知。 分两步进行。先播放录音，学生在听的过程中，可以跟着录音默读这篇课文，注意字词的读音，朗读的节奏和停顿。然后老师提出诵读要求（一要读准字音，二要把握好节奏，三要读出感情），学生齐读课文。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，　以为轮，其曲中规。虽有槁暴,不复挺者，　　　　　　　　　　　 使之 然也。故木受绳则直,金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 讲解重点字词。翻译由学生独立完成，采用以小组为单位讨论的方式，解决在预习中难理解的字词和语句。本段共五句话，从各小组选取五名同学分别翻译，出现错误，师生共同讨论解决。 1.本段中用了几个比喻，找出来。 2.这些比喻是如何阐述学习的道理的？ 思考题: 蓝 青 水 冰 人 发展、提高 客观事物 提高自己 直木 轮 木 直 金 利 客观事物 改变原来状况 人 改变自己 加工 胜于 冷冻 寒于 砺 绳 引申 推 论 变化过程 学习 引申 推 论 人工改造 博学 学习的意义 提高自己 改变自己 青出于蓝 冰寒于水 　以为轮 木受绳则直 金就砺则利 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 中心论点：学不可以已 分论点一： 　吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利 足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 跂而望 登高博见 登高招 见者远 通过学习 人 顺风呼 闻者彰 推 论 善假于物 弥补不足 假舆马 致千