包弟教案(改).docVIP

《小狗包弟》教案 教学对象： 高中一年级学生 课程名称： 高中语文（必修1）课 所用教材： 《语文必修1》，由人们教育出版社、课程教材研究所、北京大学中文系、语文教材研究所、中心语文教材研究开发中心编（2007年3月第二版），人民教育出版社出版的针对国内高中一年级学生语文学习而编撰的一本语文教材。 课时：2学时 教学目的与要求：指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。 教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识 教学难点正确评价作家放弃小狗包弟的行为 教师以戏说的语气讲述导入语设计：或许你们不敢置信我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是文革。后让学生交流再打开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“忘记，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。）忏悔的灵魂——整体把握。把握情节学生快速默读然后复述情节1）阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？ 2）学生浏览文本归纳情节然后复述情节3）教师综合学生意见后概括补充形成板书：多媒体显示 引子（艺术家与狗的故事） ↓ 开端（包弟来历） ↓ 发展（在家七年，与包弟相处很好） ↓ 结局（痛别包弟）情感把握师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 2）学生体验感情然后各抒己见 （多媒体显示） 3）教师综合学生意见形成板书： 伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）究旨品味语言探究、讨论、交流包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？ 送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？ 您的小狗怎样？这句话反复出现，有什么用意？ 整整十三年零五个月过去了整整一词有什么作用？ 满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎这句话如何理解？ 我怀念包弟，我想向它表示歉意。如何理解？ 学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个问题得出作者这发心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。 认识你自己——忏悔意识与我引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。 布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。 强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于众人拷问完我们的灵魂之后就会发现我们如释重负、内心更和谐、人更真实，其实我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们一日三省吾身！ 、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到文革风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到文革对人的精神的伤害之深。 （二）、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。《小狗包弟》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《小狗包弟》人教版必修 1 第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 （二）学情分析： 学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。（三）教学目标知识目标 1.了解