九年级数学（上）《25.3解直角三角形》教学设计（预案）.docVIP

九年级数学（上）《25.3解直角三角形》教学设计（预案） 海口市灵山中学数学组 梁杰 针对第一篇作业中拟解决的问题：怎么在教学实际中实现新教学目标中的数学思考，解决问题等目标，怎么培养基本的抽象，推理，模型等数学思想 新课程标准要求：根据2011年新课程标准理念，要求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索创新意识和 学情分析：九年级的学生已经具备一定的计算和说理能力，在学习了锐角三角函数了以后，能计算有关三角函数，但是存在最大的问题是缺少锐角三角函数的运用能力与初步的数学建模能力。在学习中应注重培养学生自主探究、相互交流、总结运用心得的好习惯。 教学目标： 1、知识与技能： （1）、经历解直角三角形的学习过程，掌握解直角三角形的基本知识与基本技能。 （2）、经历生活实际问题的探究，建立数学模型的数学思维 （3）、参与解决生活实际问题，积累综合运用数学知识、技能和方法等初步形成几何直观和运算能力发展形象思维与抽象思维。发展合情推理和演绎推理能力1）、发现提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。2）、在过程中组织引导学生自主探究、分析讨论、情感态度1）、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心2）、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 问题：世纪大桥主塔高106.9米，若最高的一根斜拉索与桥面的夹角约为30°，问最高的斜拉索有多长？追问：第二根斜拉索与桥面的夹角约为35°，如何求第二根斜拉索的长呢？ 观赏世纪大桥图片，并根据提问构建数学模型 构造数学模型如下： 把实际问题变为解直角三角形问题为：如上图，BC长为主塔的高度，BC=106.9米，AB为斜拉索，∠A为最高的一根斜拉索与桥面的夹角 ∠A=30°，求最高的斜拉索？ 设计意图：从生活中的实例引入，使学生产生好奇，从而激发学生学习新知识的热情，同时感受数学存在于生活，生活充满数学的说法，并培养学生把实际问题演变为解直角三角形的能力。 2、合作探究：要求出上述问题的最高斜拉索和第二跟斜拉索的长度，让我们先探究以下两道生活实际问题，通过这两道例题，归纳出解直角三角形的方法，上述问题也就能解决了。 问题1：如图1所示，一棵大树在一次强烈的地震中于离地面10米处折断倒下，树顶落在离树根24米处，大树在折断之前高多少？ 看下图对问题1进行探究 （图1） 探究思维： 树折断了分为两个部分，一是树桩部分，一是倾倒的树冠部分，树桩的长度已经知道，只要求出倒下的部分长度，就可以求出树高。树桩长、地面、倒下部分三部分构成了一个直角三角形。 这个问题就演变为已知直角三角形的两条直角边求斜边的问题。 求解如下： 折断倒下部分的长度为：=26，26+10=36（米） 所以，大树在折断之前高为36米。 问题2：如图2所示，东西两炮台A、B相距2000米，同时发现入侵敌舰C，炮台A测得敌舰C在它的南偏东40°的方向，炮台B测得敌舰C在它的正南方，试求敌舰与两炮台的距离(精确到l米)。 （图2） 探究思维： 由于炮台A测得敌舰C在它的南偏东40°的方向，即可求出∠CAB＝90°－40°＝50° 在Rt△ABC中，AB=2000米，∠CAB＝90°－40°＝50°，求AC与BC 选择恰当的三角函数求解。 求解如下： 在Rt△ABC中， ∠CAB＝90°－40°＝50°， ＝tan∠CAB, ∴BC＝AB?tan∠CAB =2000×tan50゜ ≈2384(米). 又∵ ， ∴AC＝ ≈3111（米） 答：敌舰与A、B两炮台的距离分别约为3111米和2384米。 设计意图：探究新知需要在教师的正确的引导下进行，不能盲目探究，教师可以适当的给予思维上的帮助，引导学生的思维在正确的探究方向上。让学生学会利用理论知识恰当地分析问题，通过已获得的经验把实际问题中实物转化为几何图形，调动学生学习的积极性和主动性，初步培养数学建模能力。 3、当堂训练：1．如图6-1，长5米的梯子架在高为3米的墙上，则A、B间距离为多少米？ 2．在上题中，长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上，则A、B间的距离又为多少？ 3. 如图6-21，厂房屋顶人字架(等腰三角形)的跨度为10米， ∠A=26°，求中柱BC(C为底边中点)和上弦AB的长(精确到0.01米)． 设计意图：让学生在练习中成为学习的主体，在训练中掌握知识的实际运用，彻底消化知识的要点。 4、课堂小结：上面两个问题就是以后我们在解直角三角形时遇到的两种情况。同学们通过本堂课学会了什么？ 设计意图：通过学生的自己小结归纳使得他们能够对知识加以系统化。 5、布置作业：课本95页练习题第