实施﹁差异化教学﹂的教学思维与可行策略.PDFVIP

略 策 行 可 與 維 思 學 教 的 ﹂ 學 教 化 異 差 ﹁ 施 實 壹、前言 「差異化教學」一詞，近年來如火如荼地出現在各個學術研討 及教師研習會場，希望透過教學思維的再建構，能提供更適切的學 生學習環境，讓每個孩子都能厚植學力、潛能開展、並成就自信。 筆者認為「差異化教學」並非新思維或新議題，在教師的專業 養成教育與在職成長研習歷程中，適性教學、多元學習、真實評量、 因材施教、……等，都是持續不斷學習的專業課題，只是，這一個 新名詞的誕生與再聚焦，其原因為何，是不是意味著現行教學現場， 對學生學習真諦的迷失，才是值得我們深思的。 教師在落實差異化教學的同時，應確實掌握其核心理念，自我 檢視教學思維，並思考可行的因應策略，以完善每一個孩子學習的 客製化教育作為。 貳、差異化教學的核心理念 差異化教學係以多元智慧、鷹架理論、學習風格、大腦發展及 真實評量等相關理論及研究為基礎，希望教師能考量學生的個殊性 提供適當的學習歷程，以獲致最佳的學習效果。其重要理念有三： 一、尊重學生的個殊性 先天遺傳條件、後天生長環境、情感接收反射、思維運作反應的 不同，造就每一個孩子都是唯一的獨特個體，因此，教育的作為不應 是單一方案，它必須是能協助每一個孩子不斷成長的適性化作為。 二、保障學生的學習權 教育基本法第8 條明訂學生之學習權、受教育權、身體自主權 及人格發展權，國家應予保