学生无问题意识原因分析及对策研究论文稿.doc

学生无问题意识原因分析及对策研究 【摘要】 问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文阐述了问题意识的重要性，从学校、教师、学生等多角度多层次分析研究学生无问题意识的产生原因，并着重探讨了培养学生问题意识的具体办法：从学生的角度，教师要让学生解放思想，敢问；捕捉兴奋点，乐问；掌握技艺，精问，并根据语文课堂规律总结出“四块十二问”的质疑方法。从教师角度要善问、护问，在语文教学中培养学生的问题意识，从而转变初中语文课堂沉默现象。 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 【关键词】 问题意识 原因 培养 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 一、问题意识及其重要性M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 “问题”的内容范围指学生从教师的教学中和课本的内容中发现自己感兴趣的问题。“问题意识”就是指学生在学习活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了学生思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。在教学过程中，我们要以学生活动为主，强调让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题，尽量发展学生认识的可能性，帮助学生学会发现知识的思考方法，用自己的头脑去获得知识，从而养成主动学习的习惯，有效的培养学生的创新精神和实践能力。 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 科学上的许多重大发现和创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。如每天有无数的人烧开水都可以看到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提出问题：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。由此可见，提出个问题往往比解决一个问题更为重要。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于如何问。”可见，问题意识是创新的基石。一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。没有问题意识、创新精神和创新能力，也将成为无源之水，无本之木。 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 然而学生问题的缺失，在我国已是不争的事实。一位外籍教师在谈到中外学生的差异时说： “ 中国的孩子非常聪明，为什么在课堂上不踊跃提问呢？ ” [1]由此可见，我国的中学生缺乏问题意识。 儿童入学时，对一切充满好奇，对自己不懂的事，总想弄清为什么？他们会很认真地问诸如为什么 1 ＋ 1 会等于 2 这类问题，有一种“打破沙锅问到底”的精神。但随着时间的推移，不但自己没了好奇心，提不出什么问题，而且连回答教师所提出的问题的热情也消失了。为什么孩子往日强烈的追问意识，随着受学校教育时间越长 , 个人获取的知识越多，而失落了呢？ M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 在语文课堂教学实践中，初中学生随着年级的增大，在课堂上几乎是越来越少的学生举手的，他们较少有提问和回答的欲望。较多的是消极听课，只学不问，有问不答，等待老师自问自答。我在本校的两个初三班级共 112 人和三个初一班级共 185 人中做了一个有关问题态度的调查。 调查中可以看到，不管是初一还是初三，不愿提问的学生比率都是最大的，而觉得没什么可问的学生，也是很高。而喜欢提问题的学生都不多，可见学生的问题意识很弱，且初三比初一更弱。 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 “好问”本是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了，主要表现在：一是不敢问。许多学生害羞，担心问题太简单而被同学、老师嘲笑，或者担心提出问题的时机不合适宜引起老师的反感、被老师批评，或者担心所问的问题老师答不出来，让老师下不了台……所有这些心理顾虑，禁锢了学生个性，使学生有问题不敢问。二是不会问。学生无问题可问，只是习惯于被动学习，你问我答，你讲我听，你写我记，从不怀疑书本给出的知识，从不怀疑老师的讲授，甚至面对多种答案的主观题也不善于思考，提出新的想法。什么原因？ M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 二、语文课堂学生无问题意识的成因研究 （一）语文课堂传统教育的反思 M7b临海市外国语学校--信爱勤勇 自古以来，“述而不作”的儒家传统文化要求人们思想统一、保持共性、安于现状、循规蹈矩，它往往使人们形成一种保守的心理态势，遵从中庸之道，从不轻易展示个性。我国传统文化中过分强调长幼有序，师道尊严的伦理思想，使教师处于一种近乎“神圣”的地位。于是教师成为权威的化身，课本成为权威的裁体，做学生的只剩下对权威的