主备从百草园到三味书屋3课时.ppt

导入： 通过照片，我们看到鲁迅先生是一个严肃的人，但你了解他的童年生活吗？今天我们就通过学习《从百草园到三味书屋》走进鲁迅的童年生活吧。 第一课时学习目标（1分钟） 1、了解鲁讯及其文学作品； 2、解决文中生字词，流畅朗读； 3、整体把握课文内容，重点研读百草园部分； 2、在第二段的描写中，作者视野开阔，涉及广泛，以下说法不正确的是（ ） A、作者写了泥墙根一带的诸多植物，有动有静，有详有略，恰到好处。 B、本段描写是先详后略进行的，也可以说是从具体到概括 C、百草园的景物，用成人的眼光来看并不新鲜，但在儿童眼里，一切都非常新奇。 D、作者描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，两个“不必说”为的是突出下面“单是”的内容。 3 、第二段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 导入:： 如果春天来到百草园，我们可以看到碧绿的菜畦；夏天可以听到蝉鸣的声音；秋天可以品尝到又算又甜的覆盆子，那么冬天的百草园是不是很无味？那我们就一起去体验冬季百草园的快乐吧！ 第二课时学习目标（1分钟） 1、深入理解课文“百草园”部分 2、体会作者幼时无拘无束的快乐； 自学指导一、朗读第3--6段回答问题（3+2分钟） 自学指导二、朗读第7-8段回答问题（7分钟） 3、描写“雪后捕鸟”这个故事有什么作用？ 自学指导三4+5阅读第九自然段，思考 2、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 1、怎样理解三个“也许……”句？ 三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，认为可能是做错了事所受的惩罚，形象地写出了“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。 当堂训练（10分钟） 1.“也许是……都无从知道。”表达的思想感情是（ ）。 A对被送进书塾的不解与强烈不满。　　　　　　 B对读书、学习的厌恶。 C对自己行为的自责。　　　　　　　　　　　 D对家里的人破坏自己生活的愤恨。 E.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 F.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。 2.选出对雪地捕鸟一段分析不正确的一项： A.文段中用了一系列动词，生动准确地描绘出捕鸟全过程，表现了儿童爱玩的心理。B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程，体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。C.捕鸟是在“拍雪人”和“塑罗汉”都不相宜的情况下进行的，因此不能从中得到什么乐趣。D.写捕鸟的过程，文段中没有出现一个“乐”字，但可以看出，捕鸟给“我”带来无穷的乐趣　　。 导入： 百草园的生活是自由快乐的，那三味书屋的生活会是怎样的呢？让我跟随作者一起走进三味书屋吧…… 鲁迅的塾师寿镜吾 鲁迅在《故事新编·序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。 本文写于１９２６年９月１８日，当时在厦门。在《朝花夕拾·小引》中鲁迅说，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷；“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章”。在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时，此时）“离奇与芜杂”的思绪。 当堂训练（8分钟） 1.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 　　 3.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，