风景园林专业quot;模块+制度化quot;教学模式研究.pdfVIP

2010 年第 19 卷第5 期 高等建筑教育 32 ]OrRIAL OF ARCHl1干èCITRAL EDrCmO可 I吨 I 叭响TI110lS OF HlCHIR1.1咄咄可C VoL 19 No. 52010 风景园林专业模块+制度化教学 模式研究 林世平 (海南大学园艺园林学院，海南海口 570228) 摘要:文章从风景园林教育发展的历程出发，结合当前风景园林专业教育的现实，分析强调质和量是当 今风景园林专业人才培养的目标和核心，并围绕这一目标和核心，以课程模块、管理模块和资源模块作为操 作平台，以评价模决作为检验的标尺，构建风景园林专业人才培养模块体系。 关键词:风景园林;模决;制度化;教学改革;人才培养 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号: 1005-2909(2010 )05 -0032-05 在中国，正式的风景园林专业教青起始于上世纪50 年代，至今已有半个多 世纪的发展历程，风景同林专业教育取得了显著的成就，但另一方面，风景同林 教育从无到有，又从有到无;从小规模到扩大规模，又从压缩招生到爆炸式扩招; 从有独立的专业名称到压抑式非独立专业名称，再到专业名称恢复后的空前的 繁荣，风景园林专业经历了一系列跌右起伏的坎坷发展历程[1] 。这种曲折性发 展直接导致了风景园林专业教育的混乱。当前，随着社会、经济、生态环境发展 需求不断的提高，直接对当前风景园林人才培养机制的完善性、科学性提出了更 高的要求。风景园林专业长期近乎毫无规划的发展所造成的人才培养模式的棍 乱，扩招与就业矛盾的日益突出，迫切需要风景园林教育研究机构就专业人才培 养机制(体系)进行积极地探索。 一、把握质和量是凤景园林专业人才培养的目标和核心 虽然风景同林营造的历史悠久，但绝大部分时间是处于封闭状态，小农经济 意识背景之下，服务对象为极少数人，因而发展缓慢，从业人员稀少。改革开放 以来，由于中西方风景园林交流迅速扩大，风景园林建设项目急剧增多，风景园 林服务领域急速拓展，造成社会对风景园林专业人才需求量的激增。风景园林 行业对专业人才的培养提出了量的需求[2] 。 数量本身并不能成就一个行业，行业是一种职业或称谓，它包括一些尖端 知识和科学的内容，以及对于从业者来说是统一的知识体系川。因此，在中 国风景园林行业未作好行业准人制度准备之前，大量的人员涌入，直接导致了行 收稿日期:2010 -08 -11 基金项目:海南省教育厅高等学校学科教育改革课题海南大学风景园林学科模块加制度化教改研究 (Hjsk2侃)9 -28) 作者简介:林世平(1972 斗，男，海南大学园艺园林学院副教授，主要从事风景同林规划设计与工程、风景 园林教育研究.(E-mail)lsplxy@163.com。 林tIt平 风fF 同林专、I~ 概块+制度化教学中贯式研究 33 并不是靠简单地扩招或增加投入等手段就能 业从业人员鱼龙I昆杂，专业素养参差不齐的现实局 面。另一方面，