论幼师生物课堂教学中学生科学素养的培养.pdfVIP

Popular SciencePopular SciencePopular Science 科科 学学 大大 众·科众·科 学学 教教 育育 2016 年 第 7 期 论幼师生物课堂教学中学生科学素养的培养 卜仕培 （马鞍山幼儿师范学校，安徽省238200） 摘 要：幼师学生肩负着未来培养幼儿科学素养启蒙教育的重任，提高幼师学生的科学素养是新的基础教育课程改革对幼儿师范学 校的要求。然而，虽然目前的基础教育改革十分活跃，师范教育在应对这一变化的过程中却明显滞后。 因此，针对幼师学生在科学素养 上的不足，幼师生物课堂教学中学生科学素养的培养必须要遵循如下原则，才能实现幼儿师范学校生物教学目标。 关键词：幼师； 生物课堂教学； 科学素养培养 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006 3315（2016）07 104 002 、师生互 动原则 构学生良好的生物科学 知识结 构 。 教学的过程是教师与学生共同活动的过程 。 师生互动原则体 （二 ）问题的开放 现在生物教学课堂活动中是教师在充分发挥主导作用的同时 ，还 在教学提问中 ，要求教师结 合 教学 内容 ，联系 实 际生活中提出 要充分调动学生学习的积极性和主动性 ， 使教学过程完全处在师 能启发学生思 维 的开放型 问题 。 因为源自课本上的问题通常是 有 生共同活动 ，相互促进的状态之中 。 教学中落实师生互动原则要遵 一个确 定的 已知答案 ，而且给出 了所有必需的 已知信息 ，是 封闭型 循以下要求 ： 问题 。 通过开放 型 问题 ，能创造一 个 促进学生自由发 表见解 、身 临 （一 ）师生要共同活动来实现教学目的 其境的学习 氛围 ，有 利于学生 独创性思 维 的发展 。 教师在教学设计时要充分考虑学生的需要及特点 ， 在教学活 （三 ）教学组织形式的开放 动中要以朋友 、同事的身份与学生一起投入研究 ，从而激发学生的 教学组织形 式要 沟通课 内外 、校内外的 联系 ，例 如通过开放生 积极探究 。 教师也可通过与学生的互动适当调整教学计划 ，使这种 物实验 室 、生物园 ，利用 校 园环境组织教学 ，带 学生到 校外 参 观 、调 协同活动成为师生间积极主动 、共同认识客观事物 、解决现实问题 查 ，到幼儿 园见 习 、实习 等形 式 ，使学生的学习 联系 生活 、生产 、环 的进程 。 境 、生物技术 和幼儿 园等方 面 的实际 ，使学生的学习从 单 一课堂教 （二 ）根据不同的课型内容 ，给学生一定的自由探究空间 学中走 出来 ，向社会生活 延伸 。 宽松的教学环境 ， 较为自由的课时 、 课程安排是促进师生互 三 、过程性原则 动 ，进行科学素质教育的良好的外部因素 。 从科学探究的意义上来 过程性原则是 指课堂教学的中 心 问题不是简单 的知识 或内容 说 ，民主意味着自由地探索 、 自由地思想和争论，并在此基础上的 的传授 ，而是重视学生对 教学过程的体验 。 科学 包括科学发现的结 自由实验和创造。 果与过程 两方 面 ，在生物教学中 ，向学生展示或 让学生 重演科学 家 二 、开放性原则 科学探究的过程 ，比直接传授 生物 知识 更有 利于科学素养的 形 成 。 生物学是一门实践性较强的学科 ， 在生物教学中如果按照单 教学中贯彻过程性原则应 注意以下几点 ： 向传递式教学 ，学生完全处于被动