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34 生物学通报 2013 年第48 卷第7 期 生物育种专题教学案例 胡 云 (长沙麓山国际实验学校湖南长沙 41栅6) 摘要 深化课程改革，利用真实课例为载体，以生物育种专题为教学案例，通过前、后 2 次 教学设计并比较教学效果，反思课程设计的有效性。 关键词课程改革生物育种遗传单倍体育种小组合作 中国图书分类号 :G633.91 文献标识码:A 1 案例背景 包括了遗传、变异等必修E 教材的重点内容，还包 为进一步深化课程改革，促进新理念和实践 括了细胞工程、基因工程、微生物工程等选修E 中 的结合，湖南省教科院借此机会组织全省高三生 的重点难点，而且都是高考的热点问题。如何将这 物学教学研讨会。笔者在此次活动中承担了一堂 些分散的知识块进行重组，同时又能对重点知识有 教学公开课。以真实的课例为载体，探讨在新课程 所强化，是设计该课所要解决的问题。笔者通过运 背景下课堂教学的新要求，以及教师教学行为的 用案例带出核心问题串，由问题串将分散的知识进 变化和学生学习方式的改革。 行串接、再现和强化，并通过核心问题进行追问，以 高考复习是非常繁重的教学任务，教师一方面 扩展复习的广度。通过对核心问题的解决及课后实 要巩固和深化旧知识，另一方面又要避免对旧知识 验设计题的解答，达到深化专题复习的目的。问题 进行炒冷饭式的复习(特别是学生在完成第 1 轮 的关键就是案例的编写及核心问题的设计。 复习之后)。如何让学生重新构建知识网络并能灵 2 生物育种专题第 1 次教学设计 活应用，使知识系统化、整体化，这是第 2 轮复习时 核心问题 1 :水稻高轩(D) 对矮轩(d) 为显性， 抗病(T)对不抗病(t) 为显性，现有纯合的高轩抗病 学生最缺少的。生物育种专题涉及面广而深，既 .~-~-~.~-~-~-~-~-司-司-..…·司…...-司..-唱-...--...-‘- ..…4 …4 …4 …..._.…...-‘…- 评价教学效果 传统的检测往往是从所学知识中 理依据。 随意抽取几个有关的检测点编制测试题目，难以检 本文只是做了初步探讨，能否聚焦一节课的 测学生对重要概念是否出现基本理解以及知识结 重要概念，实现知识的内化和完成有意义的学 构化的水平。围绕重要概念进行教学设计，能够在检 习活动，有待深入研究。 测环节选择合适的检测点，特别是对重要概念形成 主要参考文献 基本理解的关键点，预设学生知识内化后应当发生 l 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准(2011 年). 北京:北京师范大学出版社，2012. 的外显行为，这样就可以通过观察学生的外显行为 2 美国科学促进学会.科学素养导航图.中国科学技术促进学 检测学生对重要概念形成理解的达成程度(表 2) 。 4