用生物模型展开探究实验,再现科学经典——植物生长素的发现教学案例.pdfVIP

课程篇 ，~ 用生扬棋型农开探究实验，再现科学经典 一一植物生长素的发现教学案例 刘玉凤 (广州市南沙麟麟中学) 摘 要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习是课程标准中提出的课程基本理念。 课本经典实验不仅传达生物 学知识，更重要的是科研的思维方式和探究过程。 通过制作生物模型，采用小组合作形式展开探究实验，能够提高学生的探究能力，训 练学生科学的思维方法。 关键词:经典实验;生物模型:小组合作 《义务教育生物课程标准(2011 年版))中对生物课程性质进:则，完整阐述加5 分。 行了定义，生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门科 (3)质疑。 当一个小组展示自己的设计后， 其他小组可以对他 学。 它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然·们的设计提出质疑，或者进行完善，质疑正确加3 分.提出新的设 界的一些特有的思维方式和探究过程。 生物科学需要许多人的共 : 计加5 分。 回答他人质疑正确得2 分，错误扣2 分。 同努力和不断探索，尤其要培养学生科研的思维和兴趣。 面向全 (4)评选。 最终根据得分评出最优秀的小组，授予最佳探究 体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习是标准中提出的课 : 小组称号，并给予奖励。 程基本理念。 3设置探究题目 高中生物教材中有很多经典实验，在我们的传统教学中，教: 探究一:植物的向光性是由单侧光引起的吗? 师只讲解其中的生物学知识，而忽略了特有的思维方式和探究过: 探究二:胚芽峭向光弯曲与哪个部位有关? 程，无法让学生体会探究的乐趣与成就感。 ， 探究三:胚芽鞠感光剌激的部位在哪里? 本节课希望通过制作简单的生物模型，以小组合作的形式展; 探究四:尖端产生的影响要向下传递才能发挥作用吗? 开探究实验，让学生直观地体验科学家的探究过程，在教学过程 : 中，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的 : 探究五:这种影响为什么会造成胚芽峭的弯曲?是由于分 : 布不均匀造成的吗? 思维方法。 -、教学目标 : 探究六:如何证明胚芽销的弯曲生长是由化学物质引起的? 1.知识目标 : 三、课堂教学 (1)概述生长素的发现过程。1.情境导人 (2)说明植物向光生长的原因。 多媒体展示一张困片《爸爸去哪儿》森林探险的画面。 用学生 2.能力目标 :感兴趣的情境导人到我们的主题。 如何通过植物判断方向，为什 (1)体验发现生长素的过程和方法.学会科学探究实验的设:么植物具有向光性呢? 计方法。 2.课堂探究活动 (2)训练、严密的逻辑思维能力、观察能力，养成良好的生物学 : 探究一:植物的向光性是由单侧光引起的吗? 素养。 策略二 策略- 3情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不 · 懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。