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公共安全论文:校园公共安全教学思索 本文作者：衣庆泳 单位：大连大学人文学部 高校集中开展公共安全教育的时间随着年级的增加而减少，其中，大一时进行集中安全教育的时间最多。高校集中开展大学生安全教育的时间（最多选３项）由高至低的比例（选取该项人数／７５６人）分别为：大一时（８７．３％），大二时（５８．４％），大三时（４５．４％），大四时（１４．９％）。高校每学期集中开展公共安全教育的次数不多，但普遍重视重点时期的公共安全教育工作。这与相关研究结论一致［３］。大学生认为，高校每学期集中开展安全教育的次数：０次（占３２．７％）；１－２次（占５１．６％）；３－５次（占１３％）；６次以上（占２．７％）。７２．１％的大学生认为“学校强调节假日期间安全教育”；６２．４％的大学生认为“看到安全隐患，辅导员及时提醒大学生”；５５％的大学生认为“学校在大型活动前向大学生介绍安全须知”；５２．４％的大学生认为“学校及时通报安全事故、危机事件讯息”。 老师是大学生公共安全教育的主要组织者，电视广播、网络等现代媒体也成为大学生进行安全学习的重要渠道。大学生进行安全学习的主要渠道（最多选３项）比例（选取该项人数／７５６人）由高至低依次是：老师（６３．７％）、家长（４７．２％）、电视广播（３２．６％）、网络（３０．２％）、报纸刊物（２８．６％）、朋友（２７．９％）、同学（１４．３％）、其它（９．５％）。其中，辅导员是高校公共安全教育的主要组织者，发挥着举足轻重的作用（见表１）。同时，安全专职教师和保卫部门老师也承担着部分安全教育工作。这与相关研究的调查结果相一致［４］。培养大学生的防范意识是当前高校公共安全教育的主题。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要内容（最多选３项）比例（选取该项人数／７５６人）由高至低依次是防范意识培养（７９．３％）、责任意识培养（３９．３％）、教授法规知识（２８．１％）、急救技能培训（２７．１％）、自救技能培训（２６．５％）、教授应急知识（１７．５％）、心理教育（１５．９％）、身体训练（１３％）、其它（７．２％）。人身安全和防灾知识是当前高校公共安全教育的重点内容。高校传授安全知识的主要内容（最多选３项）比例（选取该项人数／７５６人）由高至低依次是：人身安全（７２．４％）、防灾知识（５３．８％）、国防安全（２９．２％）、心理安全（２７．１％）、消防安全（２６．８％）、财物安全（２４．７％）、交通安全（１５．６％）、网络安全（５．６％）、其它（５．６％）。 课堂讲授、模拟演习是当前高校公共安全教育的主要形式。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要组织形式（最多选３项）由高至低的比例（选取该项人数／７５６人）依次是：课堂讲授（５７％）、模拟、演习（５０．４％）、专题讲座（４９．１％）、橱窗、标语宣传（２８．９％）、文体活动（１９．６％）、网站教育（１４．３％）、安全知识考试（８．８％）、个别指导（７．７％）、其它（１１．７％）。很大一部分大学生根本接触不到系统的安全教育。这与相关调查结论相一致［５］。在调查中，２９％的大学生认为“学校应该将大学生安全教育纳入学分制”；３７．６％的大学生认为“应该将大学生安全教育纳入课堂教学”；４９．６％的大学生认为“应该有安全教育方面的教材或资料”。４０％的大学生参加过大学生安全技能培训；３３％的大学生认为“学校应该定期举行消防演习”；２６．９％的大学生认为“学校开展过避震演习”。３３％的大学生认为“学校应该有大学生安全教育网站”。５０％的大学生认为”学校建立了与大学生安全教育相关的学生组织”；４５．５％的大学生认为“向学长学到了很多安全常识”。 该模式以传授公共安全的系统知识、预防大学生出现安全事故为目标，以传统的课堂讲授、专题讲座和警示标语为主要组织形式，其着眼点在于充分挖掘大学生的记忆能力、推理能力与间接经验在掌握安全知识方面的作用，使学生能比较快速有效地掌握更多的安全信息量。该模式强调教师的指导作用，认为公共安全教育是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。该模式能够以最小的成本和最短的时间，取得最大范围的教育效果。调查发现，该模式是师生比较认可的主流公共安全教育模式。认知模式在过去的高校公共安全教育中发挥着重要作用，同时在当前和今后的一段时期也将占据重要的地位。现在的高校公共安全教育模式正从传统向现代化演进，即从向学生被动传授安全知识模式向学生主动需求安全知识、技能和素养模式转变［６］。 关怀模式该模式是大学生在辅导员、心理健康指导教师等实施者的指导下，解决面临的公共安全问题，以损失最小化为原则尽快摆脱个人处境不利的局面，从而提高大学生公共安全理论与技能水平的模式。该模式的主要表现形式是老师从关爱出发，给予大学生必要的一对一咨询辅导。接受咨询辅