刍议美术课堂气氛与学生的参与度.pdfVIP

[教师观点] 当议美术课堂气氛与学生的参与度 陈燕林 (乐山师范学院，四川乐山 614000) 摘要:美术课堂教学不是学生自学，它总是会在一定的课堂气氛当中进行，美术的学习需要适合的条件和环境，美术 教学要为学生主动参与提供氛围和机会，教师应成为学生参与活动的设计者和学生参与行为的欣赏者。同时，美术课堂气 氛又反作用于学生的参与度，本文详细探讨了美术课堂气氛对学生参与度的提升作用，以便对美术课堂气氛有进一步的 认识和理解，有利于美术老师设计教学策略，以满足学生的参与要求。 关键词:美术课堂气氛;参与度;提升 中图分类号:G424.21 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)24-0120-02 一、美术课堂气氛中影晌学生参与度的主要因素 免不尽如人意，在信息单向传递的美术教学活动中，课堂 沟通是美术课堂中必不可少的一个环节，它在学生与 气氛缺乏一定的活力，学生的情绪是比较低落，信息的传 教师之间搭建起一座心灵的桥梁。沟通不仅有助于理解在 递将会受到影响。因而，在这种教学中，学生的参与度是很 外在的行为和举动，它还可以活跃课堂氛围。沟通传递着 低的，教学的效率不可能高。②课堂教学有否吸引子，学 意义，创造着意义，缺乏沟通，教学就无法深入，更没有所 界一致认为那些在课堂教学气氛中起到推动性或者催化 谓的互动。它是课堂教学赖以成功的重要因素之一。不同 性作用的因素就是教学吸引子，促进学生参与课堂的推 学生沟通的教师不是一位好教师，通过沟通，师生之间产 动因素。教学吸引子也许是课堂上发生的偶然事件，也 生了情感上的互动和思想的碰撞，既帮助教师更好地了解 许是一次激情的发言，也许是一场有趣的讨论，这些都可 学生到对知识的熟练程度，也让学生更加深刻地掌握到学 以激发起学生对美术学习的热爱，让他们更加认真地上 习中的关键内容。而在一个美术课堂中，正是由沟通实现 课。没有这些吸引子，主体参与的产生就失去了一种外 了教学中的互动与交往，使得学生这个主体群体顺利参与 在的推动力。因此，在美术课堂教学中，吸引子的设计是 进了课堂教学的气氛中。 至关重要的，没有吸引子，学生的主体参与就只能存在 1:情感的沟通。学生有无参与美术课堂教学的兴趣， 于潜能状态，如何针对这种情况提高学生的美术课堂参与 关键取决于对美术教学有无较强的情感性。在美术教学 度，设计运用好教学吸引子就显得尤其重要，否则就无 中，学生不断地开展活动，在活动中进行相互影响，彼此之 法保障学生参与美术课堂的有效性。 间就会形成稳定的情感关系，同时这种情感还可以迁移到 二、美术课堂气氛对学生参与度的提升作用 对美术学科知识的热爱、对国家艺术文化的-热爱对现实 1.富有情感色彰的美术课堂更能增进学生求学的积 生活的热爱。可以说，学生主体参与教学的动力源是学生 极性。罗杰斯认为教育要成功首先取决于师生之间的沟通 的各种情感。尤其在小组合作学习美术中，或者在美术活 与信任，以及由此在课堂中产生的和谐氛围。而教育心理 动中，他们之间的沟通对于合作的成败起着至关重要的作 学则断定，情感是影响课堂教学效率的主要因素。所以，这 用。在一种富有情感的美术课堂氛围中，学生自然会产生 就对美术教师提出了以下要求:以自己的丰富情感去激发 主体参与的浓厚兴趣，不管是从使用的工具、器材到创作 学生的热情，以幽默风趣的话语去引发学生的激情，以大 的主题、内容，或是独立加工制作简单的手工制品、观赏不 方得体的举止去引导学生的激情，以灵活多变的教学方法 同门类的优秀美术作品以