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浅谈精神文化建设中以人为本理念的贯彻 一、以人为本学校精神文化的内涵 众多著名的教育家、思想家都认为“精神文化”本质的理解与诠释要以人的视角为出发点，因为文化对于构建与巩固人的精神世界有着不可替代的作用。斯普兰格曾说“教育之根和文化之根的寻求,只能通过人的灵魂的唤醒才能实现”，阐明了学校文化的价值不是体现在文化知识的授予，而是体现在其对生命的启发与呼唤。所以脱离人的客观存在而谈论和思考学校精神文化，是没有任何实质的意义与价值。倡导以人为本，崇尚人本精神成为时代共识和潮流。作为一种价值观、世界观，人本精神追求的是以人为中心、人文关怀与尊重，尊重和重视人的价值与尊严，道德情感与生命体会以及生存环境为基本内容。罗杰斯的教育思想理论是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法中人本思想在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观，罗杰斯人本思想在教育学中体现为“以学生为中心”的师生观，以“真实问题”为主的教学内容。罗杰斯的人本主义教育思想附合教育的本质和规律，给当前的教育教学活动以及校本活动的开展提供了重要的理论依据。罗杰斯倡导以人为中心，在心理治疗中产生了很大的反响。以“学生为中心”的教学是基于对学生各方面能力的信任，相信学生通过后天的努力一定能激发其潜能。罗杰斯以学生为中心的教育观点反映了民主和以人为本的价值观念，对学校精神文化建设具有重要的作用。要落实“以人为本”的学校文化建设，大力进行学校建设发展，就要将教师与学生的发展有机地结合起来，加大投入力度，在学校各项教育教学活动中充分践行“以人为本”的理念。 二、如何在学校精神文化建设中贯彻“以人为本”的理念 在学校精神文化建设中贯彻“以人为本”的理念，必须具备三个条件。第一，有利的精神环境，此为全体教学参与者正确价值观念形成的基础；第二，正确的办学理念，办学理念的正确与否直接关系着学校办学的成败;第三,良好的学校形象，这是学校整体风貌的直观体现，是以人为本的学校精神文化的重要体现。所以要在学校精神文化建设中贯彻“以人为本”的理念，则需要上述三个方面的共同作用。 1.树立“以人为本”的价值观念，培养人本意识 （1）树立“以人为本”的价值观念 学校全体教学参与者长期学习、生活在相同的环境内，其人生观、价值观、世界观在潜移默化中受学校里诸如精神环境、教学理念等要素的影响。为了给学校广大师生提供一个共同认可与追寻的精神环境，就要在学校建设中贯彻“以人为本”的理念，建立“人本共同体”，这有利于权衡与综合共同体内各种各样的人生观、价值观、世界观，有利于学校全体人员树立共同信念，有利于学校全体人员以实现学校利益为努力的目标,有利于学校每个人的自我创新、自我超越、自我实现。学生是教学的主体，以学生为本的教学观念将在新课改的背景下大力推广。课堂的主体将由传统观念中的教师变为学生，这样才能真正体现教学的实质。 （2）培养以人为本的道德意识 所谓的道德意识就是“在人类长期的实践与历练过程中形成的道德理论、理智、践行、感情等多方面的一种系统性的总称，是个体立命处世的一种状态和与境界”。道德意识并不依附于华丽的词藻，并不是单纯的思维方式，而是独具超越性、主动性、整体性、情感性的道德实践与追求活动。较高的道德意识有利于人们在面临和处理各种利益关系以及艰难决定时,保持一份心境上的安宁以及从容不迫的处事态度。然而不同的人在对道德的把握与理解上有所不同，使得在道德意识上存在差异，当达到一定的差异程度时便有了高尚与庸俗之分。校长是学校的领导者，其个人道德意识的高低直接关系着学校建设的成败。校长只有积极树立“以人为本”的道德意识，才能有意识地在学校建设与管理过程中贯彻“以人为本”的理念，才能真正地做到以老师和学生的利益为出发点，思其所思，想其所想，才能从实际解决当今教育中存在的诸如教师教学任务重、学生学习负担大的问题。与此同时，教师“以人为本”的道德意识的树立也至关重要。这不仅关系到教师在与其他同事的交流与合作能否顺利进行，也关系到教师在教育与培养学生的过程中能否因材施教，不能因为面临教学压力而扼杀学生天分。再有，学生树立“以人为本”的道德意识，有利于其形成团结互助、真诚待人、乐观进取的良好行为习惯,有利于其理解生命、关爱生命、珍惜生命。让原本并不优秀的学生也能感受到周围亲友、老师、同学的期望与帮助，使其从中学会理解与感恩。 2.树立“以人为本”的办学理念 办学理念是办学者对教育教学活动的全面客观的分析与理解的结果，是学校的灵魂所在，是如何办学的一种思想理念、宗旨目标、价值体现以及行动标向。具体体现在学校的工作重心、教学理念、学风建设以及校园文化等方面。“以人为本”的办学理念强调以学生为本。即以学生的个性与发展为办学的根本。这