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计算机问题情境创建思索 本文作者：李玉 单位：山西省长治市潞矿职高 计算机发展到今天其功能日益强大，应用也非常广泛，可以说，它的应用无孔不入、无处不在。但相对而言，计算机基础教学却滞后于计算机技术的发展，教学内容与实际应用相脱节，学生处理实际问题能力比较差，更谈不上用电脑来帮助学习。当前绝大多数职业学校的计算机教学仍沿用传统教学模式，学生往往是被动地听讲，被动地看演示文稿，被动地操作练习。陈旧落后的教学方法致使学生应用计算机的水平难以提高。如何才能提高教学效益实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果？在亲眼目睹了大量优秀教师教学实践的基础上及自己在教学中的亲身体会，发现“问题情境”教学方式可以对此问题起到一定的改善作用，而改善的程度取决于教师在课堂中运用的水平。以下就如何在计算机教学中创设问题情境谈自己的一点愚见：课堂教学中问题既是掌握知识不可缺少的环节，又是思维过程的前提。有了问题，就会有思考，才能有创新。问题情境教学是以学科知识为教学内容，创设问题的情境，从而引发学生产生认知上的冲突。让学生充分参与到各种教学活动和实践活动中去，培养学生具有批判的思想，让学生的思维能力、探究能力和创新能力得以发展。了解学生课堂学习和教师课堂教学情况其实就是通过创设问题情境，预设问题，引导听众积极主动地分析，并自主参与到知识获得过程中，形成正确的情感态度价值观，这就是情境教学法中的创设问题情境教学法。 一、精心合理地选择“问题情境”教学材料 好的开始是成功的一半。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。课前课题的引入是一堂课的关键，有趣味、有吸引力的课题引入能激发学生学习、探索知识的兴趣。兴趣是最好的老师，保持学生的兴趣，就能保证课堂教学的顺利进行，从而保证课堂的高质量。而这个课题如何引？从哪里下手？这就要求教师在备课时、上课前，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又有所拓展和延伸。利用提问等方式提供一个有吸引力的“问题情境”，从一开始便紧紧抓住学生的注意力，让学生自己去思考，参与知识的获得过程，从而使课堂气氛变的生动、活泼。 二、借助课程的便利性创设问题情境 计算机教学内容较为枯燥单调，特别是一些概念，上课时单凭教师的大量讲解丝毫提不起学生的学习兴趣，相反，可能会让学生产生强烈的反感情绪。所以设计一个和现实生活有联系的情境来导入新授课的内容是上好一节信息技术课的必然所在。而借助计算机来实现这个“问题情境”无疑是一个好的办法，比直接提问的情境来的更直观、更生动形象。如在《PowerPoint2000》的教学过程中，不采用传统的教师讲解示范，学生模仿操作的教学方法，而是为学生的自主学习创设条件。首先为学生的学习制作一节有吸引力、热点的专题幻灯片，如“环境污染”，分别做两组图片，一组为背景美丽，环境不曾受过污染的；一组为已失去的蓝天、白云，眼前一片狼藉，河流不再清澈等反映目前环境恶化的图片。并分别配以文字说明，及声音、动画。在每台学生机上安装此教程，只需点击相应内容，就有动画演示，配音讲解，两组图片形成鲜明的对比。这样，不仅使学生对教学内容的表现形式产生了浓厚的兴趣，而且激发了他们保护环境的意识，当学生提出如何制作幻灯片的问题后，让他们观看老师提供的幻灯片制作流程的课件，此时，学生都会迫不及待地学习利用PowerPoint制作课件的知识。这时，教师只需在旁边观察，给予学生及时、有效的指导和帮助。通过这些情境的创设，引导学生积极思维，主动探索，提高学习研究的能力，养成严谨细致、实事求是的科学态度，学生通过这样的亲身体验，思维更加活跃，感受也更加深刻，知识掌握得更加牢固。 三、巧妙安排教学结构，引导学生发现问题与解决问题 课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。创设问题情境是课堂教学整体结构中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面又要创设问题情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设问题情境。在讲计算机的应用一节课时，计算机在生活中的应用必定是理论上的知识多，没有亲身实践，针对这个问题，问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题。而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习计算机知识