他不再是只小刺猬了——对一位有逆反心理学生矫治的个案报告.pdfVIP

维普资讯 【个案表现】 很感动 ，都不知道说什么了。” 的功能 ，同时培养了学生发 星期一的上午 ，我正在上 尽管如此，数学老师还是认为 现知识、掌握知识、运用知 班，初三学生小陈母亲忧心忡 小陈的希望很大，不能放弃。 识的能力 ，实现了学生 自我 忡地走进了心理咨询室 ，描述 事件四：与体育老师的冲 表现的欲望和 自身的价值。 了小陈最近让她烦心的表现。 突。其实小陈的体育成绩是很 实践证明，这些有利于学生 事件一：与班主任的冲突。 好的，但上课总是与体育老师 创新习惯的养成。 小陈在课堂上违反了纪律 ，班 对着干 ，老师让练跳高他就偏 四、突 出主体 ，夯实学 主任让他到年段室去，可能是 练篮球 ，老师让练篮球他就偏 生的创新基础 由于班主任当时的语气不是很 去跑步。 在实施新课改中，我们 客气 ，小陈便反 问班主任说 ： 事件五：在家上网玩游戏的 教师要积极改变传统的课 “你是谁啊?”班主任说 ：“我是 时间过长，父母提醒后仍旧不 堂模式，为培养学生的创新 你班主任!”小陈顶嘴道：“班x 停下来 ，父亲无奈将宽带的接 能力夯实基础 ，就必须善于 x(闽南语粗话)!”班主任大为 口拔掉，小陈恼羞成怒 ，收拾几 营造一个民主、宽松、和谐 、 恼火，认为他侮辱了 自己的母 件衣服带上压 、 愉快的环境，创设一个妙趣 横生、以趣激情 、由情达理 的氛围。“教”与 “学”是一个 统一体，教师是服务者 ，教 师的本分是 “主导”。所谓导 师 ，善导之师也 ，这就要求 我们要导出 “趣 ”，导 出 情“”，导出 “能力”。实践证 明，教师引导学生主动探索 问题，有利于对学生进行思 考、解疑思维锻炼 ，加深他 们对教材的理解，促进他们 对知识的分析 、归纳、应用、 迁移和创新。例如 ，在 “观察 植物细胞 的质壁分离和复 原”的实验 中，当分别做完 了质壁分离与复员实验后 ， 我适时设疑 ：“应该如何根 据本实验测出洋葱表皮细 ， ● 胞的细胞液浓度呢?”让同 对 一位有逆反心理 学们把问题带回家，认真准 备 ，充分酝酿 ，然后再 回到 课堂 ，畅所欲言；教师再适 时穿针引线，因势利导 ，及 时点拨 ，让学生创造的思维 进发出朵朵璀璨的火花。 总之 ，新世纪人才的成 长不仅要求有较为全面 的 素质结构 ，而且需要具备创 新的活力 ，以适应知识经济 的需要 ，承担知识创新的重 担，这就对培养人才的学 校、老师提出了挑战。因此 我们在生物教学 中培养学 生的创新能力具有义不容 辞的责任。当然，在实施生 物新课程改革的过程中。充 分开发学生的潜能，培养学 生的创新能力 。我们还有许 多问题及方法需要探索、研 究和解决。 ． 巡 二12 维普资讯 度就会变得更加强硬，便什么也听不进去。在学 母亲承认对小陈的要求过于偏重学习方 校如此 (如当年段长和校领导和颜悦色地帮小 面，而认为生活上由她照顾就行了，结果养成小 陈分析事情始末时，小陈能够明白事理，并主动 陈严重的依赖心理，衣来伸手，饭来张 口。对小 道歉)；在家里也是一样 (如母亲必须和他说软 陈提出的要求母亲也是一味的满足，包办代替， 话才会听，如果父亲对他凶点，小陈就更凶)。