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技工学校数学教学方法初探摘要:本文就技工教育和学生自身的特点,分别从提问和善问、观察法的运用及赞赏和鼓励这三各方面分别对数学教学方法进行初探,达到调动学生学习积极性,增强学生自信心,提高教学质量,完成教育目标的任务,培养出更多适合未来社会发展需要的技术人才。 关键词:数学教学方法 启发 善问 观察法 赞赏 技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校。在技工学校里,数学既是学习其它专业理论知识的基础课,又是参加实践操作提高专业技能的重要工具。因此,它是实现技工学校培养目标不可缺少的课程。 一、启发性的提问,鼓励学生善问 任何一种好的教学方法都必须对学生有较强的“启发”因素。“启”是教师引导和促使学生思维活动,它是教师在课堂上的主要活动之一,也是教学活动能够完成的前提和条件;“发”是“启”的结果,它是学生学习积极性的反映。不仅一节课如此,数学课教学的整个过程也应如此。不论条件的千篇一律的讲授或“自学”(看书)是不能很好地对学生进行启发的。这就要求教师给学生创设思考的机会,启发学生,使学生的认识活动能够积极主动地发展,能动的获得知识和技能。在教学过程中,教师要经常提出引起兴趣和争议的问题或例子,循循善诱。例如,我在讲“直线的方程”这一节时,先提出:方程kx-y+b=0 是一条直线,为什么?学生回答:先将它变形为y=kx+b的形式,表示的是一次函数,它的图像就是一条直线。我又问:方程的解和直线上的坐标相对应吗?学生又开动脑筋继续回答,步步深入,讲明了数形结合的理论依据,进一步激发了学生学习的积极性。 其次,就是要鼓励学生善问。在数学教学过程中,教师要创造条件,让学生质疑问难。把“教师提问,学生回答”的模式,变为“学生有问题,师生共同探讨解决”的模式,真正解放学生的一切。例如,在一节课的开始阶段,我针对课题,先问学生,“你们都有什么要问”;在新知识的教学过程中,我总会留一定的时间问学生“还有什么问题”,“你还想对大家说些什么”,“那位同学还有其他不同的想法”等带有启发鼓励的话语,让学生敢于提出问题,敢于暴露思维过程,敢于发表自己独到的见解,为学生在以后的专业课的学习中打下坚实的基础。对于学生的质疑,不论有无道理,我都做到倾听、微笑、点头,然后针对问题的性质或让他自悟,或让他找同学帮忙,或集体讨论。总之,要让提问的学生满意为止。就在学生感到问题所在,不得不问个为什么,是什么,怎么办的时候,学习的主动性也就调动了起来,自然而然的参与了教学活动。 二、在引入新知和解题中运用观察法 在教学中,教师应教给学生正确的、科学的思考问题的方法。这除了要对学生进行启发性的提问,鼓励学生善问,还要引导学生细致而周密的进行观察。数学是以实践中的空间图形和数量关系为研究对象的学科。因此,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识。在教学过程中必须遵循认识规律,从学生的生活经验出发,培养学生善于观察的习惯,提高学生的实践操作能力。教学中充分让学生自己动手,细致观察。使学生感到数学不再是单调枯燥而是充满趣味,数学就在我们身边。例如,我在讲“角的概念的推广”这节时,先让学生自己动手“将门旋转600角”,并让学生仔细观察门的变化情况(包括角度和方向)。学生发现“拉门”和“推门”这两个动作都可以完成“将门旋转600角”,只是旋转的方向不一样。由此,有些学生还联想到了一些类似的生活中的实例。例如,自行车轮子转动的方向,螺丝的扳手等按不同方向旋转时所形成的角,从而引出了角的概念的推广,进一步使学生认识到角的概念的推广的实际意义,说明角的概念推广的必要性。这样引入新知从生活中来,让学生感到亲切、自然、兴趣盎然。 观察法在解题过程中同样重要。通过运用观察法,探求解题思路,培养学生把所学的知识灵活的运用到实际的解题过程中。对于一个复杂的题目,首先启发学生细致周密的进行观察,然后对观察结果进行剖析研究,审清题意;在此基础上引导学生进行科学的思维活动,探索解题方法,架设由已知到未知的桥梁,进而培养学生敏锐的观察事物的能力和周密的审题能力。对于制版专业的学生,我在教学中结合他们专业课的相关知识引导他们观察规律。比如,制版中如何对于原稿的倍率进行缩放,位深、图像文件大小的处理等都得经过细致而详细的观察才能得到。对于印刷专业的学生,我结合纸张规格的选择,复制品和印刷纸张的计算及纸张用量、纸张费用、印刷油墨的计算等实际问题来讲解,培养他们解决实际问题的能力。我教给学生具体的思考方法是:1.透彻的理解题中所涉及到的基本概念、名词、术语和关键性的词语的确切含意和实质;2.弄清已知条件和未知条件二者之间的关系;3.明确每道题的条件既不多余,也不会缺少,有的条件明显,有的条件隐蔽;4.全面分析条件,由条件推出结论,由结论反思条件,把二者加以变化,使之相