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新时期加强技工院校人文教育几点思考雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，而非仅仅是知识的教育、专业的教育。 一、人文教育的界定 所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶，优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。 二、技工院校人文教青现状 在国家大力发展职业技术教育新的历史条件下，技工院校的生存与发展面临诸多机遇与挑战，我们应该清醒的看到，目前技工院校面临的一系列不容回避，不能忽视的新问题。 就学生方面而言，存在如下特点： (1)以自我价值为中心，崇尚自我，追逐新奇的个性体验，缺乏必要的集体观念和奉献精神，否认甚至嘲弄现有的德育教育。 (2)以知识、专业学习为核心，强调市场经济中竞争的是知识，是技能，而忽视人文教育的作用与意义，抛弃传统的道德标准。 (3)以生产力的标准来衡量个人与行业、个人与社会的发展关系，采取较务实的态度，人生态度消极。 (4)以市场法则为准则，过分关注眼前利益和发展机会，急功近利，不择手段，而忽视对理想的追求和长远发展目标的树立。 就教育者而言，长期以来，教育认识与实践中有一种误解，以为人文教育就只是人文学科的教育。毫无疑问，人文学科教育是重要的一面，但不是全部。如果只限于此，那就不仅窄化了人文教育的内容，而且误解了教育本身，是在人的教育中置广大教育工作者包括专业教师与教育管理工作者于无所作为的地步，也把自然学科、社会学科中一些重要的文化经典著作置于阅读范围之外，致使人文教育的对象缺少了必要的滋养成分，也使人文学科的教育工作者失去了广大教师的支持，其结果对人文教育的开展极为不利，也影响了人文教育的实效。我们必须在人文教育的实践中扩大教育的视野，确立正确的教育观，结合教育对象的实际，以提高教育的效果。 三、加强技工院校人文教育的几点建议 1、建设科学化、系统化的学校人文教育体系。 技工院校学生的道德失范行为，不是不能认知，而是不能自律，没有养成良好的自觉意识，他们的部分道德观和道德行为是脱节的。人文教育不是“空中楼阁”式的说教或口号式的宣传，其价值不能仅仅在于获得所需的学分，或者演变成为走向社会的道德资本。虽人文教育不乏工具性的目的，但其主要目的是着限于人的德性发展，促进道德主体的全面发展。 所以，我们应建设系统化、体系化的人文教育方案。不能只有明确的目标，而没有具体详实的“操作规程”，致使在教育实际中，不能循序渐进，“有法可依”， 2、尊重学生个性，以人为本，实现学生的全面发展。 我们的人文教育常常重在课堂、重在教，而对文化氛围的营造与学生个体的人生体验却予以忽略。在道德情感、道德信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的人文教育的过程，是教育和实践相结合的过程。以活动为载体，加强经常性的法制和纪律教育，坚持不懈地进行爱国主义、集体主义教育。 3、重视行为示范作用的教育力量。 其一，要广泛开展向先进典型学习的活动，善于发现和运用先进典型，树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让他们学有榜样，赶有目标、见贤思齐，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，使先进典型的高尚情操成为社会的共同财富。 其二，陶行之先生曾明确提出，教师应当“以身作则，以教人者教己”。所以，为人师者，自己首先要努力进取，锐意改革，遵纪守法，言行一致，严于律己，在思想、道德、学习、生活等方面成为学生的表率。要求学生做到的事自己必须先做到。学生只有看到优秀的道德品质在自己老师身上活生生地体现出来，才会信服，才会激发他们出自内心的对“真”、“善”、“美”的追求，才能形成良好的道德品质。 其三，充分发挥班集体、团支部、党员在学校人文建设中的作用。班集体、团支部是学生最直接的活动组织，加强班集体的凝聚力、团支部的号召力、党员的带头作用，自觉地把道德建设列入工作日程，首先抓好班级学风学建设，教育同学尊重师长，互助团结，开展健康有益的活动。 4、开设必要的经典导读课程。 指导学生广泛阅读文化经典，开设必要的经典导读课程是人文教育的重要途径。当今社会处于转型期，各种思想激荡，多元文化并存，以老子、孔子、庄子、孟子等为代表的道德文章和其他经典名篇名句，是中国传统的文化血脉，不仅学生起到文化启蒙的作用，还帮助