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一 一 一 一 一 一 ～ _ _ _ 一 一 一 一 一 一 ～ ～ _ _ 一 一 一 体育1I卜界· 术 在体育教学中走近搡究学习 谢旭东 摘要：探究学习是人类的一种基本学孑方式，要顺利开展探究教学实验或实践，首 先，必须对探究学-7有正确地认识。文章从探究学习概念的界定、发展史和对探究学习 实施中的误区三方面进行论述，从而能更准确地认识探究学习。 关键词：探究学习：慨念：发展史：认识偏差 到探究对于科学教育的重要性。1853年，德国教育学家第 关于探究学习，目前存在着多种观点，若不能正确地认 斯多惠 (F A W．Diesterweg)在其著作 《写给德国教师的 识这些观点，就不能有效地开展探究学习教学实验和实践。 教学法指南》一书中，首次提出了 “探究发现”的教学法 尤其是在当前，随着科教兴国战略的确立，改革科学教育， 原则，他把探究发现作为科学教育的理念和方法，倡导运 加强探究学习素养已成为人们关注的热点。因而正确认识探 用在科学教育中。随后，英国化学家、教育家阿姆斯特朗 究学习显得尤为重要。 (H．E．Armstrong)也在其教育理论著作 《科学方法的教学》 一 、 探究学习的概念界定 中提出了要把科学探究发现的方法，引入到科学教学中的 探究学习 (Inquiry Learning)的界定在学术界存在比 主张，并且全面研究了探究发现法的目的、原则、内容和 较大的争议，研究者仅从自身研究需要的角度提出各自的 具体实施。 界定。有的重在强调 “自主地参与获得知识的过程”，如我 最早提出在学校科学教育中运用探究方法的是杜威 (J． 国少数研究者引用施瓦布对探究学习的定义： “儿童通过 Dewey)。20世纪初，美国著名的教育家杜威提出在学校科学 自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究 教育中要用探究的方法。1909年在美国进步联合会的发言 能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培 中，杜威批评了大多数人的科学教育方法，批评科学教育过 养探索未知世界的积极态度。”有的重在强调在探究学习过 于强调知识积累而对于科学只作为一种思维方式和认识态度。 程中教师的指导作用，如广西师范大学徐学福教授认为探 1933年，杜威提出了探究法的模式，为探究学习的正式提出 究学习是指在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探 奠定了基础。 究的方式所开展的学习活动。有的重在强调探究学习的本 到了20世纪五、六十年代， ‘探究”作为一种科学教学 质，如北京师范大学肖川教授认为探究学习就是从科学领 的方式，它的合理性已经被许多教育者所接受。美国教育学 域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设 家芝加哥大学教授施瓦布 (J J．Schwab)首先使用了 ‘探究 一 种类似学术 (或科学 )研究情景，通过学生自主、独立 学习”～词，并对探究学习作了大量的研究，进一步推动了 的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表 科学教育中 ‘探究”观念的发展。1961年，施瓦布在哈佛大 达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展， 学的纪念演讲中以 ‘作为探究的理科教学”为题，阐述了立 特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 足于科学之上的理科教学论，为探究学习模式提供了展开具 还如华东师范大学陆有铨教授认为探究学习指的是仿照科